苏教版小学三年级下册语文《海底世界》教案设计.docxVIP

苏教版小学三年级下册语文《海底世界》教案设计 篇一 教学目的： 篇三 教学目的： 1．能抓住重点句理解一段话的意思，并领悟这段话是怎样写详尽的。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那个自然段。 3．认识海底风景奇怪，物产丰盛，领悟作者的喜欢之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点： 课文的第二局部（特别是⑵⑶4自然段），认识海底世界奇怪的风景和丰盛的物产。 教学难点： 是第4自然段，找出重点句，并领悟这段话是怎样写详尽的。 教学模式： 1．主体模式：有感情地朗读课文。 2．协助模式：课后练习⑴⑵3。 教学用具： 电脑课件。 教学对象解析： 本课是为四年级学生所设计。海底世界关于学生来说是生分的，因此，要让学生确实意会到海底世界的奇特美丽，除引导学生认真读懂课文以外，还应当尽量为学生创建直观条件，使学生真实意会到海底世界的美。 教学策略及教法： 为了促使教学目的的全面实现，突出重点，打破难点，考虑学生的实际特点，可采用讲话、激趣、演示、活动、练习朗读、背诵等方式穿插学习课文。 1．充散发挥计算机协助教学的优势，优化讲堂教学结构。海底世界，关于 学生来说是一个完全生分的世界，所以关于海底世界有着强烈的好奇心。制作课件，经过计算机所拥有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，请学生感觉到其中的美丽与奇特，为学生理解课文，打下生动形象的表象基础。 进而更好地突出重点，打破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调换学生的学习积极性。 2．简化讲堂发问，引导学生自主探究。学生经过初读课文，能够认识到海底是个“风景奇怪，物产丰盛”的世界，于是，我就设计“从哪能够看出海底是个风景奇怪，物产丰盛的世界”，进而引导学生自主探究学习课文。 3．充分朗读课文，在读中感情的语言的美。这是一篇文质兼美的文章，要充分引导学生朗读、背诵，请学生心获得语言中的柔美。 教学过程： （一）导入：（海洋、海底的画面。） 1/3 我们赖以生存的海洋有70。8%的面积被海水覆盖着，海洋是生命的摇篮，有时波涛汹涌，有时海不扬波。你可知道，海洋深处时怎样的吗？今天，就让我们 一同潜入海底，去探索那海底世界。（出示课习题：海底世界。）生动形象，绚烂多彩的画面，柔美的柔美的音乐，教师充满深情的导言，一下吸引住学生，把学生带到一个神秘的海底世界。 （二）整体感知课文 指名朗读课文，其他同学想：海底是一个怎样的世界？指名分自然段朗读，其他同学思考。读完后指名讲话。师板书：风景奇怪，物产丰盛。过渡：从文中哪些地方能够看出海底是风景奇怪、物产丰盛的世界呢？ （三）细读课文 1．学习第2自然段：依据下面的方法学习第二自然段，想一想从哪能够看出海底风景奇怪，物产丰盛。 （1）默读，用“——”画出相关句子。 （2）联合所画的句子谈出自己的领悟。 （3）有感情地练习朗读。学生自学，师行间巡视。指名报告补充朗读领悟。（出示深水中闪烁的星星画面。）再次朗读领悟。深水中的闪烁画面，对学生来说特别奇特，展示给学生这个画面，学生会感觉十分吃惊。过渡：安详的海底是否没有一点声音呢？ 2．学习第3自然段 （1）两个人对读第3自然段，想一想对方读的和你的理解同样不同样？注意读的时候声音要小一点，不要打拢其他组的同学。 （2）指名朗读，根据你对这个自然段的理解，谈谈他读的怎么样？（重点领悟窃窃私语） （3）师生合作朗读课文，师读，学生模拟各样声音。读完此后追问：感觉怎么样？ （4）激发想象：你能想象一下还有哪些声音吗？依据书上的句式有感情地说一说：有的像（）同样（）。过渡：没想到动物们还能用语言沟通呢！焦教师还知道鲸群能象合唱队同样唱歌呢。还能够从哪看出海底是风景奇怪，物产丰盛的世界呢？ 3．学习第4自然段 （1）依据第二自然段的方法来学习第四自然段。 （2）指名报告，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一 下。 （3）放其余几种动物的活动方式课件。乌贼和章鱼的活动方式，很有趣。 展示给学生的实景画面，让学生看到它们活动的方式，学生同样兴味盎然。 （4）这几句话是围绕哪句话写的？各有各的活动方法匍匐游反推力巴 （5）教师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说教师读的和同学们读的句子有什么关系。 （6）试背这个自然段。指一名同学背。 （7）你还收集了海底的动物有哪些活动方式，能给大家用简洁的句子有感情地说一说吗？ 4．还能够从哪看出海底是风景奇怪、物产丰盛的世界呢？指名分别读第⑸6自然段。 5．小结：（放课件）正象同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和 2/3 草地。植物的色彩多种多样。各样种样的动物说也说不完，数也数不清。看到这 些，你们想说些什么？一同读最后一个自然段。伴着这柔美的音乐和感人的画面，再有感情地读读课文。风景柔美的海底世界，在学生充分朗读的基