二年级语文狐假虎威教后记及听课评课笔记反思.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 二年级语文狐假虎威教后记及听课评课笔记反思  《狐假虎威》教学反思 《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过。　利用老实的狐狸假借老虎的威严把百兽吓跑的事，来比方借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领，也引发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。其中的语言特色也值得我们关注的，特殊是课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。一、角色体悟，挖掘人物内心。在本课的教学中，我重在对同学两个主角的内心举行探究，挖掘文字以下的内容。需要同学不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的情绪。协助同学更好的进入角色，了解课文内容。我主要是采纳采访的形式举行，如：狐狸，你的眼珠子在骨碌一转，你在干什么啊?老虎，你刚才怎么愣住了，你心里在想什么？老虎，你的表情怎么呆住了，你在想什么？等问题，让孩子体味当初狐狸和老虎的内心活动。让孩子举行有效地思维。也同时避开了教师容易的说教。我觉得这个也是我想设计的本课的亮点之一。上下来同学也能说出他们的内心主意。看得出其实孩子们对于这个故事还是比较了解的。二、创设情景，举行表演。在教学7、8两小节的时候，引领同学读句子狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。我没有直接让同学去理解神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思。而是让同学利用表演呈现出来。再让同学自己自由读词，再放入句子中，指导读好句子，一气合成。也为之后的表演片段打好了扎实的基础，。接下来就是通过细心设计的表演单元，由小组长带领，依赖大家的力气，来参加演出。演出对文本的理解，既突破了教学重点，又培养了同学的自学能力，协调能力，质疑和解疑的能力，以及表述能力和理解能力，体现同学学习的自主性。三、首尾呼应，巧设问题。本课我是由狐假虎威这个成语开头，再由狐假虎威这个成语结束。中间紧紧围围着借这个字开展的。由狐狸为什么要借？引出第一段。到狐狸怎么借的？引出了2-6自然段。狐狸借的结果怎么样？引出7、8两段。百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？它们又为什么撒腿就跑呢？它们到底怕的是谁？这一系列问题，是协助同学理解狐假虎威的意思的关键。就像一个坡度，让同学一点一点，不知不觉走上去，渐渐领会假是什么意思？威又是什么意思？利用这样的一问一答的形式，逐步揭示狐假虎威这个成语的意思，突破这篇课文的难点。四、识字教学，寻觅逻辑。在本课中，我教学了两个生字假和借。我的本意是让同学找出它们的共同点（都是单人旁）和不同点（虽然都是单人旁，但是他们在田字格的位置不同），还有记忆的方式。比如（结构法、旧字记新字等）同学在教学中一下子就找到了相同点，但是不同点，都是围围着字的构成部分中简单写错的来提示大家。没有答到点子上，觉得很惋惜。当初我也不知道该怎么引领，我就直接告知了同学它们的不同点，觉得比较生硬。在课堂教学过程中，利用抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇，引发同学思量，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体味它的老实。又从老虎的动作：楞、松，明了了老虎被狐狸骗了的经过。同学在理解的基础上举行多种形式的朗读，取得了较好的效果，同学在课堂上心情高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的滋味来，然后再举行表演，达到了水到渠成的效果。《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。利用老实的狐狸假借老虎的威严把百兽吓跑的事，来比方依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的把握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出狐假虎威的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，按照课文的要求，同学的实际状况，我教学特点设计如下：　　第一部分，利用小组合作，让同学自同学字、词。　　经过一年的学习，同学已经具有很强的自同学字的能力，同学拥有娴熟查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须教师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发挥同学自学能力，小组合作学习的能力。同学在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取敬重他人的见解，协助有困难的同学，成为为完成同一学习任务作出努力的合作同伴。通过细心设计的学习单，由小组长带领，依赖大家的力气，运用各种办法来识记生字。既突破了教学重点，又培养了同学的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表述能力和理解能力，体现同学学习的自主性。　　其次部分，创设情景，让同学举行表演。　　多种朗读形式，激活同学读的爱好。在朗读中不光要求同学的朗读貌似，而且更要求神似。需要同学不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的情绪。协助同学更好的进入角色，了解课文内容。教师则起指导作用。如：引领同学读句子狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑