人教版一年级下册语文棉花姑娘教学设计及教学反思.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 人教版一年级下册语文棉花姑娘教学设计及教学反思  人教版一班级下册语文棉花姑娘教学设计及教学反思 　　１、熟悉姑、娘等7个生字。会写只、星等６个字。　　２、分角色朗读课文，读好哀求的语气。　　３、熟悉一些对人类实用的鸟类和益虫。　　本课教学重点在引领同学了解一些科学常识，让同学有热爱科学的爱好。　　课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，利用棉花姑娘哀求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分离吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的引发作用。在教学中着重指导同学共性化的朗读，利用不同角色的饰演让同学了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体悟，轻说教，从而激活同学对学习科学常识的爱好。　　小组研究、角色表演、示范、演示。　　多媒体课件、同学自制文中的任何一种动物头饰。　　２课时。第一课时〖课时目标〗　　１、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。　　２、整体感知课文，重点学习１～４小节。　　３、练习朗读对话，能够读出着急的语气。〖教学过程〗一、谈话揭题　　１、（展示棉花图）学生们，你们熟悉它吗？它叫什么？（棉花）　　２、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘（展示课题，同学齐读）。　　３、熟悉姑、娘两个字。二、学习第一自然段并随文识字　　１、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）学生们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（同学自由发言）　　２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（同学圈出：蚜虫）　　３、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字）　　４、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（同学自由回答）　　５、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表述棉花姑娘此时的情绪。（读最后一句：她多么渴望有医生来给她治病啊！）　　６、（展示渴望、治病）在这句话里有这样两个词语，你明了它们意思吗？用自己的话给大家说说。　　７、盼和治都是我们今日要熟悉的生字，你记住了吗？和同桌说说你的办法。（沟通识字办法）三、整体感知课文　　１、棉花姑娘渴望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请学生们把全篇课文读一读，找到答案告知你的同桌。　　２、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（同学回答，老师板书动物名字）　　３、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们认真地来讨论讨论吧。四、朗读理解课文　　１、学生们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导同学读出急迫地、弥漫希翼的语气）　　２、小燕子有没有答应她？为什么？请找出缘由并在下面用横线画出。（老师板书：燕子──只会吃空中飞的害虫）　　３、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习其次自然段的办法自学三、四两段。（同学用划一划，读一读的办法自学）　　４、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（同学回答，老师板书答案：　　　　啄木鸟──只会捉树洞里的害虫；青蛙──只会田里的害虫）　　５、感情朗读１～４自然段。五、复习生字，承上启下　　１、一次次哀求都失望了，学生们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）　　　　小伴侣，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可伤心了。我多么渴望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小伴侣，你有方法吗？快帮帮我吧！　　２、学生们，你们有方法吗？（请同学说说自己的主意，不一定根据课文的意思，只要有道理即可）六、结束　　学生们刚才想了无数的方法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文５、６自然段就能知道答案。七、课后作业　　熟读全文、做一个文中浮现的自己喜爱?的动物头饰。 其次课时〖课时目标〗１、复习生字，会写文中要求的６个生字。２、熟读全文，分角色表演。３、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关学问。〖教学过程〗一、复习生字用嬉戏法举行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的形状剪成虫子形的生字卡片。同学假如熟悉纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后举行统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习课文５、６自然段１、学生们，教师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）２、课