五年级上册语文《月迹》教学反思.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 五年级上册语文《月迹》教学反思   《月迹》是一篇文质兼美的文章，它利用灵魂人物奶奶的有效指引，利用盼月寻月议月，让我们从一开头的什么都不满足，到最后都满足了，并进而理解了月迹中月是美妙事物的化身，每一个人都要享受美。 一、教学效果在本课教学中，我有以下几方面的心得：1、吟诵诗句，揭题激趣。 自古以来歌颂月亮的诗句举不胜举。于是我在课前便支配同学们收拾吟咏月亮的古诗句，并背诵六句以上。所以一开头，我让同学吟诵诗句。每个同学都跃跃欲试，吟诵得朗朗上口。接着话锋一转，这么多诗句中有谁发觉了，诗人主要抓住月亮的什么举行吟咏呢？这一深化思量的问题将同学的思维调动起来，再次朗读诗句，举行进一步的思索。同学们畅所欲言，共性感悟突显。那么，一看题目月迹，你能猜出来什么呢？你猜对了吗？利用猜一猜的环节，试着引领同学从题眼入手去考虑写作材料，也激活了同学的读书欲望。 2、自读自悟，理清脉络。 这是一篇自读课文，所以应当借用已有些能力来感触和体味。自读环节借助拼音读准字音，读通句子。默读课文，思量：月亮的脚印?????都浮现在哪里？用列小标题的形式来概括。同学利用沟通达成共识，盼月、寻月、议月的线索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。 3、潜心阅读，品词析句。 在理清层次的基础上，引领同学默读全文，从字里行间去找寻觉得有趣好玩的地方，体味细腻的感触和动人的描述在小组内沟通。随着沟通的深化，的情感和同学的情感融为了一体。孩子们在思维的碰撞中情感触到了熏陶和感染。此环节主要聚焦两点：第一是让同学借助语言去体味在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激活作好铺垫；其次是抓住两句寓意深远的话月亮是个好和天空上的印章。利用探索沟通感触文字含着的意思，并指导读好，读出的心境！ 4、创设情境，培养语感。 文章中浮现了两次对话，在引领理解的基础上我创设了分角色朗读的环节，意在有声有色的朗读声中将同学的思维与的思维再次产生共鸣，真正有效地落实朗读训练。 二、胜利之处教学本文时确实做到了让同学自读自悟，教师不过引路人。最大的亮点是对话部分分角色朗读，让同学成为了学习的仆人。三、不足之处本文的感情十分细腻，语言生动活泼，教学中还是注意学问的理解太多，堆积太少。标点符号的运用应当涉及，让同学学会使用标点。四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会引领同学背诵堆积，以便堆积更丰盛的语言，会引领发觉对话中标点符号的典型用法，为同学正确使用标点夯实基础，让我的教学更遗憾！  《月迹》是一篇弥漫童趣的柔美散文。这篇课文的是当代闻名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象以及为共同拥有美妙事物而满足的可贵的心灵世界。课文以月迹为题，既是月亮的运行脚印?????，也是孩童心理变化之迹寻月的过程就是孩子们寻美的过程。 在本节课的教学中，我感觉胜利之处有以下几点：一、借助现代的教学手段多媒体协助同学理解课文内容，感悟文章中蕴含的的思想情感本节课一开头我播放了一段音频，在播放音频之前，我告知孩子们闭起眼睛边听边想音频中描绘的情境是什么。这样既营造了浪漫的氛围，又能拓展同学思维的空间，为进一步的学习作好了铺垫。然后我按照孩子们已有些学问阅历为他们出示了在科学课上曾学过的月相图。不但告知孩子们科学和语文有着相通的地方，而且拉近了孩子们与文本之间的距离。二、以问题为引导，层层深化地举行探索例如，在组织同学探讨拥有月亮就是拥有美这个问题上，我挑选了六句话作为探讨的重点。这六句话可以分为三个层次：A、B两句为第一层次，是浅层次地熟悉美；C、D两句为其次层次，为较深层次地追寻美；E、F两句为第三层次，是深层次地发觉美和制造美。问题层次分明，感悟由浅入深，同学各抒己见，谈及各自的理解，不乏妙语神思，令人赞叹。我们在教学每一篇课文的时候，不行能让同学理解课文中所蕴含的所有的东西，只能够有所侧重地来举行教学。这就需要我们以老师用书为依据，以课程标准为准绳，在深化讨论教材的基础上大胆取舍，给孩子们留下自己认为最实用的东西。在本节课的教学过程中还有无数不足之处，需要日后加强改进的。比如，①虽然多媒体手段能够协助同学理解课文内容把静态的文字变成动态的画面，但是我在出示图片的时候没有举行细心的选择，过多的画面出示让孩子们产生视觉疲劳。这是一大败笔。在以后的教学中对于这一环节一定要慎之又慎，去伪存真，宁缺毋滥，不能让孩子们产生视觉疲劳，影响孩子们的学习乐观性。②在分组研究的时候，对孩子们在小组研究中浮现的个别问题没有举行应急预案，以至于差点影响到了全班沟通这一环节的正常举行。在以后的教学中我一定要加强老师的巡察，提前做好预案准时发