名师课堂 《二十年后的家乡》教学设计反思.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 名师课堂 《二十年后的家乡》教学设计反思  一、教材分析 本次习作话题是二十年后的故乡，是一篇想象作文。教材第一部分明确交代了本次习作的任务。其次部分提出了本次习作的要求。一是大胆想象。教材提醒了绽开想象的角度，旨在协助同学打开思路，为写什么拓展思路；二是强调利用列提纲，引导思路，梳理素材，辅助成文。教材还提醒了习作提纲和习作之间要紧密联系，即根据自己编写的习作提纲举行习作，习作时分段讲述，要把重点部分写详细。第三部分提出习作的详细要求及修改的建议。为了引领同学学会列提纲,教材提供了一个习作提纲的范例，提供参考的同时也可能会对同学的思维产生一定的限制，建议灵便运用这个支架。特殊是对中间部分，20年后的故乡，你觉得哪些方面会发生变化，引领同学沟通。除了书上提到的环境、工作和生活，同学可能会沟通到交通、信息技术等等。在同学充分沟通之后，老师再引领同学关注书上的提纲。从开始、中间到结尾，让同学举行解读、理解，明了提纲所代表的就是习作的框架结构之后，再学着范例梳理自己的提纲。这样充分通过这个范例的同时，也能让同学有不一样的表述。二、学情分析本次习作受认知阅历和社会经验的影响，五班级学校生对故乡现实情况可能关注不够，对二十年后故乡的变化也不知道从哪些角度绽开想象，可以课前布置同学查找二十年前故乡的有关图片、视频、文字资料，和现在故乡迅速进展、长进的有关图片、视频、文字资料。以此引领同学关注自己的故乡变化，对故乡的环境面貌生活情况有一些感性熟悉，为习作堆积素材。三、教学目标（一）按照习作要求大胆想象。（二）能列习作提纲，在习作中分段讲述，把重点部分写详细。（三）能按照学生的建议修改习作。四、教学重点能列习作提纲，在习作中分段讲述，把重点部分写详细。五、课时支配2课时六、教学过程第一课时1.按照习作要求大胆想象。2.能列习作提纲，在习作中分段讲述，把重点部分写详细。（一）沟通资料聊变化老师组织同学分组出示课前搜集的资料，引出本次习作话题，激活同学表述的爱好。故乡是有地域特征的一个词，利用出示搜集收拾的资料，同学不仅了解了故乡的特点，也感触到了二十年这个时光段变化的内涵，为接下来的畅想将来的变化找到了方向想象要有所依托，想象要合理绽开。（二）阅读要求明变化1.同学自主审题，勾勒出本次习作中强调的地方。2.设疑，引发同学提炼习作要求本次习作的内容是什么？本次习作的重点是什么？指导同学审题，明确本次习作是想象作文，了解本次习作要注重的两点：一是要注重故乡一词，想象的场景或大事要和故乡有关；二是要注重二十年后这个时光。（三）大胆想象思变化1.头脑风暴，大胆想象。（1）思巨变引领同学想象：二十年后你在哪里，从事什么工作？你觉得故乡会有哪些变化？请将这些想象在纸上用简洁的语句写出来，看谁写得多，并与学生们举行沟通。（2）念乡情你最想看到故乡产生哪些变化？为什么希翼它有变化，你希翼它会发生怎样的转变激发同学想象，从思巨变到念乡情，引领同学明了想象要体现故乡特点，根据自己美妙的心意去关注故乡事物，绽开想象，为后面的习作提供丰盛的素材。2.出示沟通，归纳收拾。老师以导图的形式引领同学分类梳抱负象的内容，选取不同角度来出示变化，为同学分段讲述提供办法，如环境变化、工作变化、生活变化再结合这些变化举行分支细想，如：协助同学理清思路，拓宽想象的空间，使想象内容更为详细化，为同学分段讲述提供办法，为编写提纲作铺垫。3.自我梳理，确定选材。要不要把全部的想象都写进文中呢？你该如何挑选呢？为什么要这样选呢？把你确定挑选的内容填充到下面表格中。让同学利用对想象内容举行梳理，举行材料的取舍，确定写作素材。4. 质疑互评，合抱负象同桌互评你觉得他的将来设想会实现吗？利用质疑、互评，完美想象，以让同学明了，想象作文要大胆而有新意，要基于现实，又要超越现实，一定要立足二十年后这个时光，要有一定的依据。质疑之后让同学以大胆合理为标准对材料举行再次确认。（四）编写提纲串变化1. 观看范例，指导编写。（1）让同学观看教材中的范例，沟通提纲都包括哪些内容。然后共同归纳提纲的结构，包括题目、开始、中间和结尾。（2）编写提纲要注重哪些方面？师生沟通后，明确：一是以什么挨次写，详写哪个变化，略写哪个变化，要做到心中有数；二是要把想象的事情举行分类，每类要列举一个例子，做到只要看到提纲，就基本了解文章要写哪些内容；三是提示同学每一段都要围绕一个意思写，各段合起来表述全文的中心。2. 结合表格，练写提纲。3. 互评互改，完美提纲。小组成员按照以下问题来互评互改，完美提纲：提纲结构是否完整？中间部分是否简洁明白？是否体现了分段讲述？4. 出示