西丰县四小三年级语文上册第四组16找骆驼教学反思参考2新人教版.docVIP

找骆驼 《找骆驼》这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果十分清楚。课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。 教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。这是一篇略读课文，情节简单,对话较多，学生也已经掌握了一定的自学方法，能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题. 这篇课文,我首先以“破案子”导入，充分激起学生的兴趣。让学生做一回警察，当一回侦查官，在破案子的过程中，学生已经对“认真观察，仔细分析这一点有了初步的认识，随后,引出今天的课题——“找骆驼”，和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。 随后，我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼怎么会知道骆驼的去向呢？”学生思考交流.黑板出示相关句子“老人看见什么了？”“老人知道什么了？”在熟悉老人的观察和发现后，用“因为。..所以和“之所以..。..是因为”两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印,右边深，左边浅,所以老人知道骆驼的左脚有点跛;之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印,右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中,学生已经充分熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人“观察——思考——发现的过程。经过老人的分析,商人果然找到了丢失的骆驼，这里穿插一个小练笔“商人找到骆驼在回来的路上又遇见了老人，他会对老人说些什么？”学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。结合板书和导课时的案子，使学生明白生活中要做细心的人。此后进行角色的扮演，朗读课文，将课文的重点进一步的巩固. 在此次教学中，我也发现了几点不足,如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导“因为..。所以”“之所以。.。是因为”的句式转换过程中，学生在一开始没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简单的生活中的句子进行铺垫,从而使学生对这种句式有更清楚的认识。 每一次教学的深思,都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己！ 3＊不懂就要问 一、下列各项中加点字的读音完全正确的一组是（）. A。背诵（yǒng) 吓呆（dāi) B。照例（lì)段落(ｄｕàｎ） C.糊涂（ｔù） 戒尺（jiè) 二、给多音字选择正确的读音。 áｉāｉ 1。孙中山说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨（）打也值得。” 2.大家都累坏了，一步一挨（)地走下山岗。 3.这个孩子经常挨（）饿,怪可怜的。 4。荷花挨（ ）挨挤挤的,开得很茂盛。 三、写出带有下面偏旁的字，并组词。 殳（）（） 余（）（） 米（）（) 四、选字填空。 历厉 1.先生（）声问道：“你会背了吗？” 2。我们一定要学好（）史。 例列 3.这道（）题我怎么也看不懂。 4。这些书排（）得很整齐，这都是妈妈的功劳。 五、照样子,写词语。 摇头晃脑(含身体部位的词语) 一字不漏（“一～不~”式) 摆摆手(AAB式） 六、根据意思在文中选择合适的词语填空。 1.形容非常安静。（) 2.形容自得其乐或自以为是的样子。（） 3。按照惯例；按照常情。（） 4.形容认识模糊,不明事理。（） 七、句子训练营。 1。那时候上课，先生念,学生跟着念，咿咿呀呀,像唱歌一样。（用加点词语写句子） 2.现在你们既然想听，我就讲讲吧！ (照样子,补全句子） 既然雨停了，我们就。 3.孙中山背出功课。（扩句） 八、读一读,理解句子的含义。 1。一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课. 这句话是说孙中山。 2。 孙中山想：这样糊里糊涂地背,有什么用呢？这句话的意思是（） A。这样糊里糊涂地背，有用。 B。这样糊里糊涂地背,没有用。 九、课内阅读。 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 先生讲得很详细，大家听得很认真。 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1。第1自然段的意思是() A。先生认为不懂就问是对的，同意讲解书中的道理. B。先生感觉学生年龄太小，认为他们没必要知道书中的道理。 2。孙中山向先生提出问题,挨打了没有？先生是怎么做的？ 3.读第4自然段，说说你是否赞同孙中山说的话。当你遇到不懂的问题时，你会怎么做？ 十、课外阅读. 慢吞吞的小熊 早上，闹钟响了好久,小熊还（ｈáｉｈｕáｎ）在床上不肯起来。妈妈催促：“小熊,快来吃早点。”小熊回答:“慢点有什么关系？上课还早. 下午放学,同学们快步走回家。小熊背（ｂèｉｂēｉ）着书包,这儿看一