15 女娲补天 名师教案.docxVIP

15 女娲补天 一、课前解析 关注文章主题：《女娲补天》是一篇流传千古的中国神话故事，本文由袁珂先生整理，选作课文时已改动。这篇故事讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。 关注故事情节：这篇文章不长，理解起较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。因此，除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教外，应引导生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼生的想象力、表达能力。 关注表达运用：在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导生发挥想象，试着把女娲从各地捡五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 二、教目标 1.认识“措、混”等9个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 三、教重点 了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。 四、课前准备 1.预习提纲： （1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。 （2）查找资料，了解女娲这一人物形象。 （3）读课文，了解故事的龙去脉。 2.准备资料：多媒体课件。 五、课时安排 1课时 教过程 一、故事激趣，课前谈话 1.课件出示图片，让生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。 课件出示1： 2.生回答，教师揭示答案。（板书：女娲补天） 生齐读课题。 3.教师引导生读准“娲”字。 二、揭示课题，引发兴趣 1.教师引导：题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？ 预设：“补天”一词让人难以想象，为什么要补天？怎么补？女娲补天，这个画面太震撼啦！　　 2.教师追问：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？　　 师生交流，出示课件：课件出示2： 二、检查自情况反馈 1．指读课文，纠正字音。出示生字。课件出示3： （1）读准平舌音“措、颂”，翘舌音“杀”。 （2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。批注在课文字相关字词旁： 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 洪水：指可能酿成灾害的大水。 五彩石：传说中用补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出。 （设计意图：这个环节的设置，体现了对生语文能力的培养。理解词语能力非一日之功，正是自于平时的日积月累。） 2.教师提问：课文写了一件什么事？课件出示4： 3.教师引导：说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？ 生自由摘读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出。又拣五彩石冶炼，补好了天。） 4.师生交流，提出新的问题：课件出示5： （设计意图：生边读课文边想，初步培养生的良好读书习惯。） 三、习课文第一自然段，解决第一个问题。 1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。 2.小组讨论以上三个问题后，汇报习收获。 预设1：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带痛苦。 预设2：女娲见此情景，很难过，决心把天和地修补起。 预设3：女娲去找五彩石，回冶炼成石浆，把天补好。 预设4：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 （板书：起因： 天塌地陷 烧起大火 发洪水） 3.教师指导生从内容去想：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ 师生交流，教师引导： 一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情。 四、指名读第2、3自然段，体会女娲的心情。 1. 女娲难过极了。 教师引导生联系课文第一句体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 2.教师引导生从“难过极了、决心”等词中进一步体会女娲难过的心情。 （设计意图：以关键词为突破口，使生能有针对性地研讨文本。） 五、习课文第4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 课件出示6： 1. 生大声自由读文。老师引导：女娲补天的过程。 课件出示7： 2. 教师引导生找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 （1）小组合作，回答第二问：女娲补天遇到了哪些危险和困难？用“ ”画出。 课件出示8、9： 教师引导生理解补天过程的两段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲看到这情景，难过极了，决心把天和地修补起，让人类重新过上幸福的生活”。（板书：女娲补天） （2）教师引导生用自己的话说说补天的经过。 课件出示10： 3.教师指导生朗读这两段话。 六、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 1.后，女娲补好了天，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。 （板书：人们又安居乐业） 2.女娲是一个怎