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浅谈分层教学在高中体育教学中的应用原则及发展前景 　　【摘要】随着素质教育的展开，在高中阶段的教学工作中，分层教学法已经得到了各个学科的广泛实行应用，效果显著。体育作为锻炼学生身体素质的一门专业学科，其重要性不言而喻。分层教学的开展可以为高中体育教学带来更好的教学效果，有利于学生的合作意识的培养与身体素质的提高。本文通过对分层教学模式进行探索，以期能找到高中体育教学中有效教学的方法。 　　【关键词】分层教学高中体育教学的方法 　　在如今素质教育的理念下，学生在提升学科知识能力的同时也要注重身体及心理素质的健康。这种情况下，体育教学的教学模式及发展方向也开始获得社会各界的广泛关注，这就要求体育教学作出相应改变，摒弃传统的教学模式，使学生真正体会到体育课堂的作用及乐趣，也让学生在紧张的高考备战中可以张弛有度。因此为了更好地开展高中体育教学，教师可以通过分层教学来加强教学效果。体育教师在教学时应注意学生的主体地位，通过引导学生兴趣来使学生积极融入到体育活动中来，通过分层教学，提高教学有效性;也应改进教学理念、教学思想及教学技术，做出适当的教学改革，增加体育教学的生动性、灵活性及趣味性，让学生高效地增强体魄并缓解压力，达到体育教育的基本目标。与其他基础学科类似，体育教学也应该实行“因材施教”的教育理念，因为不同的学生身体素质是不同的，相同的课堂内容并不适用于所有学生的学习需求。所以，可以采用分层教学法，结合不同学生的身心素养、适应水平及兴趣爱好去对应安排出不同的教学计划及教学内容，调动学生兴趣的同时也对锻炼体育教师的专业技能。 　　一、分层教学法的主要内容 　　一是分层进行教学评价。通过采取分层评价的方式让学生水平最大程度地发挥出来，从而能力得到提升;二是教学方法及教学组织的分层。学生目前所在的层次不应该是一成不变的，教师要对其进行深入的研究分析，让学生在体育课堂上尽力展现出良性竞争及互相协作的态度。然后教师再通过针对性引导，使教学质量实现最佳化;三是教学内容的分层。以新《课标》为依托，判断教学目标是否符合其标准以及既定教学目标可能实现的程度，然后对体育的教学内容实施分层;四是教学目标的分层。新课改要求，学生是课堂的主体。教师不能根据自己的爱好及意愿来确定课堂上将要进行的体育项目，而应该与学生充分交流，考虑学生的意见及特点来进行体育项目的选择。 　　二、分层教学在高中体育教学中的意义 　　（一）激发学生的学习兴趣 　　目前分层教学刚刚被引入高中体育教学中，由于时间较短，其教学模式还有所欠缺，但在高中体育教学中也取得了良好的成效。对学生来说多样的分层教学模式可以提高其兴趣，使其积极参与到教学活动中来，对学生的综合体育素质提高有着积极作用。 　　实施分层教学法的高中体育课程，指导教师在教学的时候应根据学生的个性化发展及实际情况，将其进行科学合理化的分组，然后采取不同的教学及训练方式，开展针对性教学，让学生得到自己最适应的体育训练，激发自身潜能，提高学习热情，从而有效地提高高中体育教学目标。使学生在体育活动中感受体育的魅力，在活动中积极学习体育知识，增强自身体魄，从而落实素质教育体育教学的目标。 　　（二）突破传统教育模式，具有时代意义 　　传统的“你说我听”式教学已经不符合时代意义，如果一堂课全程是由体育教师主导完成，学生只负责接受信息，那么学生的思维会越来越硬化，从而逐步丧失思考能力。当今社会发展迅速，分层教学是培养综合素质人才有效的教学方式。这有利于在教学中提高学生整体身体素质，实现学生素质的全面发展。 　　高中体育课在教学安排中一周只有两节，课时较少，使得高中生的体育锻炼难以保障。在体育教学中引入分层教学可以实现体育课堂的延伸。既能丰富不同层次学生的活动形式，同时对强健学生体魄、提高高中生身体素质都有着积极影响。 　　（三）充实体育教育内涵 　　新课改要求高中体育教学要在落实素质教育目标与要求的基础上不断改革创新。在体育教学中，多数教师进行教学时，还是以教师主体，而不是学生为主体，这样就造成本末倒置的现象，降低了教学中学生的活跃度，教学内容枯燥乏味，不利于体育活动的展开。在教学中，学生具有主体地位，而体育教师在教学中是以引导者的身份展开教学活动的，教师可以通过设置科学的教学模式指导学生体育活动，以此培养学生综合体育素质，利用分层教学通过体育趣味活动引导学生进行体育活动，提高学生体育素养。 　　三、将分层教学应用到高中体育教学的建议 　　（一）以学生为主体，充分掌握学生情况 　　一般都认为，教师是课堂中的主要角色，学生是跟着教师的引领被动地接受知识。在新课改的大环境下，教师要提升学生的“主体”意识，让