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教育人工智能时代信息技术助力卓越幼儿教师培养的思考与探索 　　摘要：随着人工智能理念和技术革新浪潮的再次爆发，如何将人工智能与教育深度融合，培养与时俱进的卓越幼儿教师，是需要重点关注和探讨的问题。本文首先从国家战略、发展需要和创新基础三个方面阐述了教育人工智能融入幼儿教师未来人才培养的必要性;随后，作为深入推进教育人工智能的实践基础，介绍了我校信息化教育的三个核心工作点;最后，展望了教育人工智能融入幼儿教师人才培养的路径，提出了建设性思路与建议。 　　关键词：教育人工智能;卓越幼儿教师;教师教育 　　一、引言 　　2014年8月，教育部颁发《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，提出要“培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师”，为幼儿师范生培养提出更高层次、更深程度的要求。 　　“十二五”以来，我国教育信息化事业以前所未有的速度高质量发展，教育人工智能成为推动教育发展的重要推动力，教育人工智能与学校教育融合是未来的必然趋势。作为人工智能国家发展战略的重要组成部分，国务院于2017年7月印发并实施《新一代人工智能发展规划》，将“智慧教育”作为重点任务提出。在“人工智能+x”大背景下，教育部因势利导，于2018年印发《教育信息化2.0行动计划》，重点提出“利用人工智能、大数据、物联网等新技术支持教育模式变革”。 　　“未来已来，时不我待”，怎样在大时代背景和国家战略性政策引导下，结合幼儿师范生培养的实际情况，以信息技术教学改革为着力点，培养与时俱进的卓越幼师生，值得我们教育人思考和不断实践。 　　笔者所在单位为江苏省第一所专业培养幼儿教师的公办师范类高职院校，学校自2015年成功申报教育部“卓越教师培养计划”后，一直以“实施卓越教师培养计划”为契机，坚持以应用能力培养为核心，在强调实践技能全面发展的同时，要求学生具有一两项卓尔不群的专长;要夯实学前教育相关理论，为实践应用提供支撑的同时，奠定可持续发展的基石;要提升学生终身学习的能力，在适应互联网社会知识更新高速发展的同时，综合运用各类信息化工具，增强信息素养和信息化教学水平。依据新时期幼教人才培养特色的建设思路，结合信息技术专业知识，立足当下、瞄准发展、放眼未来，我校正积极探索学前教育专业人才培养模式综合改革，逐步在卓越幼儿园教师的课程体系中，渗透和增加人工智能元素作为培养特色。 　　二、教育人工智能融入幼儿教师未来人才培养的必要性 　　1.国家战略 　　2017年国务院印发《新一代人工智能发展规划》，人工智能正式上升为国家战略，这是中国首个面向2030年的人工智能发展规划。规划中18次提到教育领域。其中，“要求完善人工智能教育体系，加强人才储备和梯队建设”，“鼓励高校在原有基础上拓宽人工智能专业教育内容，形成‘人工智能+x’复合专业培养新模式”，“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”，由此看出，人工智能在教育领域的知识传授和应用已成必然。 　　2.发展需要 　　学校开展卓越幼儿园教师培养始于幼儿男师范生培养，培养的初衷在于改变幼儿园教师“阴盛阳衰”的局面，增添阳刚之气。在幼儿园教育中，需要运动能力和安全保护教育，更需要适应互联网社会发展的理性思维渗透。在人才培养体系中，增加人工智能课程，造就知识体系结构合理的新型幼教人才，是与时俱进的集中体现。 　　3.创新基础 　　alphago设计者之一、deepmind公司的ceo德米斯·哈萨比斯看待人工智能的观点是：“在可预见的将来，人工智能系统会被设计成实现设计者既定目标的工具。”当下对于人工智能相关知识的理解和认识，有利于培养创新思维，传授创新方法，赋予创新实践工具操作能力。 　　三、教育人工智能融入幼儿教师人才培养的实践基础与可能性 　　“千里之行，始于足下”，全面提升幼儿师范生的信息素养和信息技术应用能力是教育人工智能融入幼儿教师的培养的基础。信息化时代背景下幼儿教师已经从单纯的知识传授者变为幼儿学习资源的提供者，从幼儿教学活动的主体转变为幼儿学习成长过程中的引导者，幼儿教师需要借助现代信息技术完成对幼儿生活学习环境转变与氛围营造，借助信息技术以更加形象、生动、直观、活泼的图形视频等多媒体形式开展幼儿园教育活动，增强幼儿教育活动中幼儿学习与发展的时代性和自主性，确保幼儿教育活动的游戏性和趣味性，综合体现学前教育幼儿发展取向的信息化教学理念，实现幼儿教学从传统课程教学相信息化教学互动的转变。 　　我校紧紧围绕教育部“厚基础、强能力、重融合”要求，重点打造综合实践教育平台，凸显学生实践能力培养，增强课程的层次性。依据学前教育发展需