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“互联网+”背景下初中物理教学策略分析 　　摘要：随着现代网络的发展，人们开始进入“互联网+”时代。网络应用在各个领域，在教育领域无论是教师还是学生接触网络的频率都在上升，把网络和教学结合在一起是当前教育的一大趋势。本文主要阐述初中物理教学中的不足，从“互联网+”的背景下的初中物理教学策略问题入手，分析互联网技术对提高初中物理教学的可行性。 　　关键词：互联网+;初中物理;策略 　　中图分类号：g633.6文献标识碼：b文章编号：1672-1578（2019）19-0190-01 　　前言 　　随着互联网的不断发展，教育领域出现了很多新的工作方法。为了进一步提高教学质量与水平，把物理教学和互联网技术相结合，不断完善教育体系。 　　1.初中物理教学存在的问题 　　1.1物理实验课时不够，无法达成探究目标。在物理教学中，课程标准指出：“要让学生通过探究、学习研究方法，培养学生的创新精神和实践能力。”但是在具体教学过程中，如果实验课都按照课程标准来，需要大量的时间很难完成教学任务。 　　1.2有些实验无法实现，学生学习兴趣不浓。在初中物理教学中，有些实验是无法实现的，比如牛顿第一定律的验证、分子间的引力和斥力等微观实验，这些实验多是通过多媒体，引导学生建立理想模型，对物理学习有更多的认识，培养学生的学习兴趣。 　　1.3师资水平有限，制约教学水平的提高。我国各地区师资队伍的水平参差不齐，区域、城市、农村都存在差异，在物理教学中，初中教师的教学水平有限，很难提高整体的教学水平。 　　1.4分层教学不明确，学生成绩难提高。初中教师在课堂上，没有充分考虑到学生的个体差异。有的教师即时采用分层教学的方式，也会因课时的原因很难针对学生的薄弱环节进行辅导，导致学生的成绩很难提高。 　　2.“互联网+”背景下初中物理教学策略 　　2.1运用多种教学方法呈现教学资源。在初中阶段，受学生身心特点因素的影响教师可以利用这一特征，运用多种教学方法给学生展现教学资源。比如在物理实验过程中，一些不便于演示的实验，教师可以采用虚拟实验的方法或者3d技术让学生可以进行学习，提高学生的参与度、增强知识的直观性。在作业布置上可以利用作业app给学生安排相关任务，比如通过课件点播、在线课堂练习等。学生可以通过系统学习，按照教师的相关步骤来完成。最后，学生可以查看自己完成进度以及其他同学的完成情况，对于不同的地方可以在线进行交流合作，提高教学效果。 　　2.2建立物理虚拟实验室，激发学生的学习兴趣。在“互联网+”的背景下，物理教学工作和网络技术相结合，可以弥补传统教学中存在的问题，比如在学习机械效率这一部分内容时，以往教师都是通过实验去摸索确定滑轮组的高度、速度，解决实验过程中存在的误差，利用网络技术可以通过视频演示的方式，突出教学的重点，加强对等量关系的对比，让学生对绳子的段数有更准确的了解，解决实验过程中的误差问题。通过这样的方法不仅可以让学生直观的看到实验，还能够解决课时问题，培养学生的实验精神，激发学生的创新意识。 　　在“互联网+”背景下，可以通过建立物理虚拟实验室的方法，解决一些物理难题，让学生更加便于理解和认识生活中的物理现象。比如重力加速度的体验、虚拟科技展览等。教师可以让学生佩戴上vr设备体验当上述的现象，虚拟实验室可以打破时间、空间的限制，让看似富有逻辑的物理知识变得生动形象，激发学生的学习兴趣，让学生可以与他人进行交流，加强师生、生生之间的互动，在良好的学习氛围下提高合作意识，给学生提供更好的课堂环境。 　　2.3建立物理学科知识平台，提高教学水平。教师可以利用现代网络技术，合理利用物理知识搭建物理学科知识平台，提高教学水平。在这一平台中，首先，要准备最先进的案例、教学课程知识内容。其次，为了让课程内容更加生动，可以在平台中展示多媒体课件，给学生更多的选择。最后，可以在平台中给学生布置一些具有特色的作用，提高学生的综合能力。利用建立物理学科知识平台，让学生可以在平台中获取知识，对知识进行归类、分析、总结，建立属于自己的知识体系，在一定程度上可以减少教师的工作负担，提高教学效率。 　　通过这一平台，可以通过结对学校、远程交流的方式，通过观看视频的方式学习一些其他学校、物理教师的课件、查找教学资料、研讨等，让这些物理教学资源能够共享，汲取其他教师的经验，转变传统的教学方式，树立终身学习的观念，逐步减少和其他地区的教学差距，不断提高物理教师的专业知识与技能，提高整个教师队伍的水平，从而提高教学质量。 　　2.4拓宽渠道，加强课余辅导。可以以班级、年级为平台建立物理教学网络学习平台，给学生提供个性化的物理学习平台。可以在这