小数的初步认识教学反思.pdfVIP

小数的初步认识教学反思 小数的初步认识教学反思（精选3篇） 小数的初步认识教学反思 1 《小数的初步认识》是新人教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容，孩 子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们 平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生；然而 学生在三年级上册学过了常用的长度单位以及它们之间的换算，但没有见过小数表 示长度，因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学 上。 亮点： 1、导入部分是以广播的形式开始的，目的是让学生迅速进入注意听讲的状 态；广播是由教师自己录制的，这样更能激发学生学习兴趣和好奇心。 2、在新授部分，设置三个课前研究，每个都主要是以学生讨论，学生汇报， 小组展示、交流为主，达到了生生互动的效果，而以教师的辅导作用为辅，主要负 责安排环节、时间，中间也穿插教师提问学生回答，达到了师生互动的效果，这节 课充分体现学生学习的主体性，教师的主导性作用，也有利于培养学生说完整话的 能力。 不足及改进措施： 1、导入部分中，出示一列商品价格后，出现了小数，这时候就应该直接介绍 小数的各个部分，即小数点，小数部分和整数部分：小数中间的点叫小数点，小数 点左边是整数部分，小数点右边是小数部分，在新授前让学生对小数的各个部分有 一个初步的了解。 2、在课前研究第一题教授读小数部分后，应设置相应的读法练习，多举几个 例子，让不同层次的学生都尝试读小数，因为学生的学习是需要巩固的，只有在学 习加巩固才能让学生记忆的更加深刻，理解的更加彻底，知识才能扎实。 3、讲授以元为单位的小数转化成元角分这一环节处理过快，学生还没有完全 理解就开始了下一环节，使得学生对新知识的掌握不扎实，不利于学生对下一环节 中新知的迁移，应该再找学生说一说对这一问题的理解，唤起其他学生对这部分知 识好奇心，从而进一步认识以元为单位的小数和圆角分之间的关系。 4、在课前研究第三题探究发现十分之几就是零点几后，应该让学生反过来理 解一下为什么零点几是十分之几，让学生感受建模的过程。 5、教学过程中应注意每个环节的时间，在课前就应该对时间做好预算，当学 生的表现达不到预期的效果时，教师可以适当提醒、引导，已达到合理安排时间。 小数的初步认识教学反思 2 《小数的初步认识》是北师大版小学数学三年级上册第八单元的教学内容。虽 然学生是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小 数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含 义。既然是初步认识，那么这个度该如何把握呢？本节课，我将教学的重难点落 在：学生能正确认、读、写简单的小数；能联系元、角、分的关系理解小数的意 义，并能互化。 “真实是课堂的生命；朴实是执教者必备的作风；扎实是课堂教学追求的目 标。”上真实、朴实、扎实的课一直是我课堂教学追求的目标。反思这节课，有几 点值得肯定的地方： 1、体现分类的思想。上课伊始，我从“数”入手，给出几个整数和小数，让 学生把它们分为两类，跟预设的基本一样，学生把它们分为数中有点的和没有点 的，还有人说是学过的和没有学过的。这一活动，让学生对数有一个整体感知，小 数和整数不一样，渗透了分类思想。 2、读小数细致、扎实，又不失趣味性。课前调查学会基本不会读小数，所以 读小数的环节是这样设计的：学生试读、老师范读、总结读法、巩固读。在学生试 着读小数时出现有这几种情况：五元九角八分；五点九十八；五点九八。结合课堂 实际，我再范读，学生领读、跟读，通过多读，让学生自己总结小数的读法。在检 测读时，通过开火车的形式学生兴趣很高，而且读的非常好。 3、利用游戏，“真正”地认识小数。我认为，认识小数不能只停留在表面， 因此，在课的最后，我设计了一个“抓硬币”的游戏，通过游戏，学生体验到小数 也是“满十进一”的，这样将小数和整数联系起来，从而对小数有了进一步的认 识。 课堂总是遗憾的艺术，会给人以收获，也会让人反思自己的不足。整堂课，尽 管我在努力地给学生创造种种合作学习的机会，但在实际的操作过程中，有时由于 给学生思考、交流的时间不够，导致有些合作学习流于形式。再者，还是扶得太 多，放得不够。比如：在学了 1 角= 0.1 元后，就可放手让学生自己得出 3 分米、 8 分米的小数表示法，而不用再一步一步加以引导，扼杀了学生的思维能力的培养 同时也浪