小数的意义和读写说课稿.pdfVIP

“小数的意义和读写”说课稿 李二庄中心小学 陈来凤 各位老师好： 今天我说课的内容是苏教版三年级下册认识小数的第一课时“小数的意义和 读写”.下面我对本课时进行分析： 一、说教材的地位作用 本课时是在学生初步认识分数的基础上教学的,这是学生第一次接触小数， 是学生学习数的开始,是数的概念的又一次扩展，同时也完整了小学阶段的知识 体系，当然，也为学习比较小数大小、简单的小数加减法打好基础，使新旧知识 呈现出层层递增，系统安排的体系,顺应小学生的认知规律和心理特点。同时， 感受小数的知识在实际生活中广泛应用. 二、学情分析 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但 由于小数是分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理 解小数的意义,还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活 经验，找出生活与数学知识的契合点,利用小数与分数之间的联系，重视直观、 引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程. 三、说教学目标 1。结合生活实际认识小数, 了解小数各部分的名称，能认、读、写小数部 分是一位的小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之 几的分数可以用一位小数表示，并能正确区分整数和小数。 2。使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探 索过程，增强与同伴合作的意识。 3。 使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交 流的习惯.通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。 四、说教学重难点 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分 之几的分数的另一种表示形式，学生虽然对分数已有了初步的认识,也学过长度 单位、货币单位间的进率，但理解小数的意义还是有一定的困难的.同时学生在 以后的学习中,小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此,理解小数的 意义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点.在教学中要注意 抓住分数与小数的意义的关键. 五、说教学法 我选择了以情境创设法为主，辅以谈话启发法、直接讲授法、引导发现法、 讲练结合等方法的优化组合.为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通 过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，小组合作,同桌交流，生生互 动，诱发他们内在的潜力,使他们不仅学会，而且会学. 六、说教学过程 一位小数的意义是本课时也是本单元的教学重点，比较小数的大小和进行小 数加、减法计算都是在初步理解小数意义的基础上进行的。本课时开始就通过一 些商品信息和同学在日常见到的小数，引入课题：认识小数.本课时从头至尾都 要围绕把十分之几的分数改写成一位小数的活动进行 ,通过改写,建立十分之几 的分数和一位小数间的联系，学生对这种联系的体会就是他们对一位小数意义的 初步理解.教材里设计了三个层次的改写活动： 第一层次是第 100页的第一个例题,把十分之几米写成零点几米。先从两名 学生测量课桌面的长与宽的情境中，提取新知识的生长点——4/10米和5/10米, 再告诉学生5/10米还可以写成0。5米，4/10米还可以写成0。4米,让他们首 次感知小数。教学这道例题要注意两点,①提取新知识的生长点要快，不必在测 量课桌面的长、宽各是多少分米上花费过多时间，只要从情境图中直接看到课桌 面长5分米、宽4分米，并把它们分别用4/10米和5/10米表示出来。用十分之 几米表示几分米在本册教科书第 8 单元里刚教过,应该很快回忆起来.②把 5/10 米、4/10米分别写成0.5米、0.4米是这道例题的教学重点，教材安排学生接受 学习，在教师边讲边写的教学中学生边听边看，知道还可以这样改写。这例教学 结束时可完成想想做做”第一题加以练习，并组织一次学习小结，让学生说说 0.5米、0.4米是什么样的分数写成的，加强对一位小数的首次感知。 第二层次是第100页的第二道例题，把几元几角的数量写成以元为单位的小 数。和上面一道例题的不同之处是，这道例题写成的小数的整数部分不是“0”， 改写时的思考稍复杂一点.把 1 元 2 角写成小数时，通过多媒体讲授 “2角是 2/10 元，还可以写成 0。2 元”指出了思考的关键处.教学时要清楚地展开思考 的全过程:1元2角是1元和2角合起来的数量——2