《访兰》教材分析.docxVIP

　　教材简析 　　课文写了父亲养兰、赏兰，我随父亲访山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，原因在于它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。 　　课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以访兰为线索，结构谨严，层次清晰。以我和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草作对比，揭示了父亲约我赏兰的目的，写出我的感情和认识的变化。尤其通过家兰和野兰的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过家兰的甜、媚、俗与野兰的清爽、纯朴，有灵性比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。 　　教学重点，通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。 　　建议本课教学用2课时。 　　解读与提示 　　课题：访有寻求的意思，对兰草的寻访表明了父亲与我对兰草高雅、纯朴品格的敬仰；同时，用访字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。教学中可让学生将访兰与赏兰比较。 　　第1段：父亲爱兰、育兰，但当人们跑来玩赏时，父亲却添了几分愠怒，并且不再植兰，这种反常的原因，在父子访兰时的对话中有两处交代。教学中可设置悬念，引导学生联系下文理解。 　　第2段：景物描写突出了野兰的生长环境：深山空谷，瀑布垂落。优雅的环境衬托了野兰的高雅不俗，为下文赞美野兰作了铺垫。教学中要注意对学生进行朗读指导，并适时背诵。 　　第3段：连声叫好，可以让学生想象我叫好的具体语言，配之以兰草图片，以深刻体会兰草的清妙。 　　第4~13段：这是访兰过程中父子的对话，这是全文的重点。作者通过对话，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，将野生兰草和栽培兰草作对比，揭示了父亲约我访兰的目的，写出我的感情和认识的变化。既照应开头，又为后文议论作铺垫。寓褒贬于对话之中，发人深思。教学是要引导学生通过反复读对话，了解对话中包含的思想内容。 　　第10段：这里的味既指兰草的气味，同时还指兰草的品格、气质。 　　第14段：我惋惜是因为野兰生长在幽谷而不被众人所知，并不是因为认识到了它的特性。 　　第15段：这是全文的中心句。可先让学生勾画出后反复朗读，再联系上下文和生活体验说说自己的认识。 　　第16段：可以抓住不敢、后悔体会作者的思想感情，认识作者想要表达的人生态度。 　　课后第1题：可在学生对课文内容有了一定的了解，在反复朗读体会后，选择如第3段、第15段这一类相关段落背诵。 　　课后第2题：需要在学生对全文内容有了一定的了解，尤其是对我和父亲在访兰的过程中的对话有了较深入的理解后，方可解决这一问题。 　　两个味儿，既指兰花的香味，同时还指兰草的品格、气质。 　　提出的问题可在学生初读课文后进行，在深入学习中开展讨论解决问题。 　　小编推荐 　　教学目标 　　1．理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。 　　2．有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。 　　教学准备 　　教师：文字课件。 　　学生：搜集一些平凡中见伟大的英雄事迹。 　　教材简析 　　这篇课文，记叙了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，后来在处理一起案件时光荣牺牲的事。文章层次清楚，情感真挚，通过写海子回家来表现海子爱岗敬业、爱国爱家、为大家而舍小家的高尚品质，使人深受感动。 　　海子在少年时代无论怎么困难都要回家，但中年后生活条件好了却很少回家。课文通过这一鲜明的对比写法，烘托出了海子为大家而舍小家的高尚品质，这是本文的表达方法之一。另一特点就是叙事与抒情紧密结合，在字里行间里饱含着人物的情感。父母对家境的无奈，对海子的疼爱、体谅；海子的懂事、体贴，对父母的孝顺，都流露在字字句句里。这人与人之间的真情，激起了读者强烈的共鸣。 　　本文的教学重点是理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。难点是理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。 　　建议本课教学1课时。 　　解读与设计 　　＊第一部分（第1～17段）：讲海子少年时代无论怎样也要回家。这一部分写了海子的三次回家。共分三层。 　　＊第一层（第1～5段），写海子每个星期六都要回家，每次回家都令全家热闹，可挺浪费车费，爹让他过节和放长假才回来。 　　先写海子每个