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试析中小学教育装备管理人员的现状和应对措施 　　摘要：教育装备水平是衡量一所学校实力的重要标志，提升学校教育装备管理水平，人员是关键，而教育装备管理人员的现状与日益提升的教育装备水平的矛盾日益突出。本文对中小学教育装备管理人员的现状做了数据统计和调研分析，对优化教育装备管理队伍提出几点措施。提升装备队伍的素质建设任重道远，需要主管部门、学校以及装备人员的共同努力。 　　关键词：教育装备管理人员提升完善 　　一、引言 　　教育装备是教育改革和发展的物质基础，在实现教育现代化，全面推进素质教育过程中发挥着不可替代的作用。随着国家教育建设经费的大量投入，装备水平不断提高，对教育装备管理队伍的要求也越来越高。然而教育装备管理队伍水平的停滞不前已经制约了教育装备的快速发展，影响了教育装备的效用，因此建设一支适应现代教育装备管理队伍也成为当务之急。 　　二、教育装备管理人员的现状 　　为了解中小学各类教育装备管理人员的真实状况，分析和揭示中小学教育装备管理队伍的现状和问题，我对乐清市近五年来普通中小学教育装备管理人员的现状进行了调查分析。下表所示的教育装备管理人员仅指学校的实验室管理人员和图书室的管理人员。 　　乐清市普通中小学教育装备管理人员结构分析表（2014-2018年） 　　（一）从表格数据里可以看出，近5年中小学的教育装备管理人员总人数变化不大，存在的问题也没有得到明显的改善，主要有以下几点 　　1.专职占比低 　　装备管理人员的专职占比仅为56%-60%，将近一半的人员为兼职。 　　2.人员老龄化 　　50岁以上的人员占比为15%-18%，35-50岁占大部分，35岁以下人员占比仅为三分之一左右，老龄化严重。 　　3.中级以上职称占比低 　　高级职称的占比小的可怜，仅为6%-7%；中级也只占40%左右，大半部分为初级和无职称的，职称分布很不合理。 　　4.已培训人员占比低 　　经县级培训的人员占比太少，仅为50%-60%。这和人员多兼职、老龄化和流动性大有关系。 　　（二）另外，笔者通过对学校装备管理人员的调研交流以及工作中了解到的，当前，学校装备管理人员队伍还存在以下三方面情況 　　1.学校重视程度不高 　　装备人员在学校里有被边缘化的情况，缺乏荣誉感。装备管理人员管理上比较混乱，有的学校归教务部门，有的学校归后勤部门，各不相同。大多数学校，装备管理工作没有得到应有的重视，评先评优、绩效分配不能同等对待。所以一部分的学校装备管理人员不能有正确的心态来对待。有些资格老的装备管理人员会擅自离岗，或者在没有事的时候玩手机、聊天、玩忽职守，给学校其它老师和领导不好的印象，导致好多年轻教师不愿意从事装备管理工作。 　　2.专业性不强 　　装备管理岗位因为任职没有明确的学科要求，不像任课的学科老师要经过大学几年的专业学习，而是只要经过短期的培训就可以担任。有的甚至没有受过任何上岗培训，交接一下就在职了，且很多学校是学科老师或行政人员兼职的，缺乏专业的教育装备管理人员。 　　3.工作考核不科学 　　对其工作的考核缺乏一个明确的指标可以去衡量。学科老师可以通过教学成绩和科研结果来评定，而装备人员的多样性决定了考核的复杂和艰难，这也在管理上增加了难度。 　　上述情况可见，我市装备管理人员的现状不容乐观。教育装备管理人员的专业素养普遍不高，对工作岗位缺乏认真负责的态度，以及学校对装备队伍管理和建设的情况都令人担忧。 　　三、建设高素质教育装备管理队伍的应对措施 　　教育装备管理人员的素质建设是高素质教师队伍建设不可或缺的重要内容。实现教育现代化离不开教育装备现代化，更离不开教育装备管理人员的辛勤工作。 　　根据我国中长期教育发展规划纲要，关于高素质教师队伍建设的战略目标和现阶段管理人员的素质现状，我们要提高教育装备管理人员的素质是迫在眉睫的。下面，就提升装备管理队伍的素质建设提出几点措施。 　　（一）提升装备管理队伍的思想素质 　　思想素质即师德，师德是教师具备的最基本的道德素养。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”装备管理人员在学校的实践教学领域负有管理、指导的责任，同时做为学校教师的一员，同样也担负着服务育人的职责，只有拥有高尚师德的人才能培养出有高尚品德的学生。上级主管部门和学校应多组织师德师风的学习讨论，培养教师爱岗敬业的工作态度，形成一种良好的风气风尚，营造良好的工作氛围。 　　（二）提升装备管理队伍的业务能力 　　组织一支爱岗敬业、精通业务的实验管理人员队伍是当