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基于激发学生创新思维的职业幼教美术中的简笔画教学 　　摘要：偏远地区的职业幼教师资力量薄弱、教学模式落后、教学环境较差等现实因素造成了美术教学的差异，教师难以对简笔画教学进行深入教学和研究，导致学前教育专业的学生简笔画能力弱。传统的简笔画教学已经跟不上时代的进步，如何创新简笔画教学，激发幼儿教师的创新教学思维成为职业幼教简笔画教学面临的紧迫问题。 　　关键词：职业幼教;简笔画教学;创新思维 　　职业教育是现代国民教育体系中的重要组成部分，学前教育是教育的根本之本，学前教育的学生是我国未来幼儿教育事业的中坚力量，简笔画是学前教育学生必须掌握的一门职业技能。本文对职校教师如何引导学前专业的学生掌握简笔画技巧，培养发现美、创造美的能力做了有效探讨。 　　一、精选教学内容，突出学前教育职业特点 　　首先，简笔画教学内容内容广泛，学前教育专业的简笔画教材也严重偏离幼儿的生活世界。因此，创新简笔画教学首当其冲是精选教学内容，对教学内容进行相应调整。如增加对不同年龄阶段的儿童对事物感知能力和绘画能力的分析，增加如何培养幼儿的想象力和创造力等内容，增加简笔画在幼儿园环境装饰中的应用，增加对学生简笔画教育教学实践能力的重视，结合科学、社会、音乐等领域的知识进行简笔画教学等等。其次，现阶段的学前教育专业的简笔画教学教学内容的编写和编排方面都没有凸显其重要性。所以要积极调整课程结构，扩大简笔画的教学内容，建构系统完整成熟的过程，第一个阶段需要对学生加强几何形和符号造型的简笔画基础训练，以临摹为主，默写、写生为辅，训练学生的动手能力，使得学生初步掌握简笔画的归纳和概括的表现手法。第二个阶段要进行写生为主的综合训练，提高学生的观察能力、审美能力，逐步熟练运用基本形和线条概括描绘多种物象。第三个阶段，学习简笔画的创编方法，选择物象进行创编，学会轻松运用简笔画进行创编画面和故事情节的能力，使得学生逐步具备利用简笔画进行幼儿园教学活动和环境创设的能力。通过分阶段教学，既扩大了教学内容，也让学生获得了一个吸收和消化的过程。 　　二、冲破简笔画创编教学难点，让创编构筑创新思维 　　简笔画创编是职业幼教简笔画教学的难点，学前教育的学生美术基础具有一定差异性，但大部分学生对简笔画中的直线、曲线、方形、三角形、圆形等基本的线条和图形并不陌生，绘画基础差的学生可练习其造型，基础好的学生可灵活创作，充分利用简笔画进行创编，结合日常生活、文学作品、简短文字，鼓励学生大胆想象，发挥学生独特的观察力与想象力，结合现实生活中的事情进行创作练习，学生在创编中加入自己的想法和绘画元素，将其他学科的内容有机整合到简笔画创编中，如将素描中的几何形表现法融入简笔画创编中，拓展简笔画表现方法，将线的灵活运用引入到简笔画创编中，丰富简笔画表现形式。通过创编不仅能够提升学前教育专业的学生对简笔画的兴趣，也提高了学生简笔画的创编能力，满足了每位学生的个性化需求，促进每位学生创新思维的构成，创新能力的养成。 　　在对简笔画创编画面教学时，一方面应注意引导学生关注时间、地点、主体的确立，随着内容的展开，学生头脑中的主体形象被渐渐确立，内容与主体发生关联的时间、地点等相关因素也逐步完善。主体是贯穿内容的主线，多是由人物、动物、植物或某一特定的形象承担。时间上可分为早中晚或某个季节，早中晚又可用太阳、月亮等形象进行准确描绘，季节可借助四季的花草树木衬托。地点可以自然界和室内两个区域表示。幼儿教师将以时间、地点、主体形象的简笔画的形式呈现在幼儿的面前，复杂的教学内容变得直观而易理解，更容易激发幼儿的绘画兴趣。另一方面应引导学生对关键情节的把握。关键情节的出现一般具有转折性的特征，复杂的创编画面需要经历开端、发展、高潮、结局四个环节，简笔画对于关键性情节的再现主要表现为主体形象的神态和动作表达上以及场景的烘托等等，职校教师应带领未来的幼儿教师打下扎实的绘画基础，并能做到准确灵活运用。 　　三、以赛促学，举办简笔画展激发学生创作激情 　　在简笔画教学中将竞赛机制引入简笔画教学环节，定期举办简笔画展览和技能比赛，营造积极向上、笃学精艺的校园文化氛围，加强简笔画基本功的训练，提高学生的专业兴趣和审美素养，增强学生的简笔画水平，进一步激发学生的创作潜能和创作热情，最终既能够促进学前教育专业的学生技能的培养，也能够促进学生心理素质的锻炼，增强学生的自信心，促进学生的自主实践。还要让学生定期走出校门，积极参与简笔画教学实践和幼儿园环境的创设，促使学生的学习成果在工作过程中得到检验，在多方面的实践教学中为幼儿教师进入工作岗位提前做好准备。 　　作为一名合格的幼儿教师，必须认识理解掌握简笔画，简笔画课程关系着未来学前教育學生的就业。职业幼