人教版二年级数学下册 3 图形的运动（一）基于已有经验 建构空间观念 教案.docVIP

基于已有经验，建构空间观念 ——“轴对称图形”课堂实践与思考 摘要：“轴对称图形”属于图形与几何领域中图形运动的知识范畴，生活中常见的轴对称现象如何在学生头脑中产生表象？我们在教学中该如何引导学生认识轴对称图形的内涵呢？人教版教材二年级下册的“轴对称图形”侧重于感知生活中的“对称”现象，引导学生观察、操作、想象、交流等活动理解轴对称图形的特征。从而为后续的学习积累丰富的感性经验，逐层推进发展了学生的空间观念。 关键词：图形的运动 生活经验 知识经验 空间观念 《义务教育数学课程标准（2011版）》，将原有的“图形的变换”改为“图形的运动”，把“轴对称图形”放在了“图形的运动”的标题下呈现。这是一个重大的变化，看似降低了难度，其实则不然。既要使学生认识轴对称图形的特征，又要使学生理解轴对称图形是图形的一种运动方式。我们在教学中该如何引导学生认识轴对称图形，为后续的学习积累丰富经验，建构空间观念呢？我想撷取几个教学片断来谈谈自己的一点想法。 【片段一】唤醒生活经验、认识轴对称图形 教师直接板书课题“轴对称图形”。 1、分类。 师：说到“对称”，在我们生活中就有很多对称现象，我找了一些，并把它们画了下来。你能根据是否对称，给它们分分类吗？ 教师用课件出示一组图片： 学生分后汇报：青蛙、蝴蝶、飞机、脸谱是对称的，茶杯和左转弯的标志是不对称的。 2