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中职英语教学中提升学生实践能力的途径 　　摘要中职教育的根本目的是为社会培养各行各业的技术型人才，中职英语教育应围绕培养学生英语应用能力开展。本文主要研究中职英语教学与学生英语实践能力的关系，以实地走访和问卷调查的形式了解中职学生的英语实践能力，分析影响中职学生英语实践能力的因素，提出英语教学中提升学生实践能力的途径，以便为中职英语教师提供教学参考意见。 　　关键词中职英语教学实践能力 　　中图分类号：g719.2文献标识码：a 　　1中职学生英语实践能力现状 　　受招收生源学习水平限制，中职学生大多英语学习基础薄弱，中职学生往往存在英语单词发音不标准、朗读英语过于生硬平缓以及英语词汇量过少等问题。中职学生对英语学习规划缺少主见，老师讲什么就学什么，英语学习不能离开老师的教导和监督，不善于主动要求老师讲英语知识。也有部分中职学生因英语学习水平不佳从而对英语学习提不起兴趣，对于平时的英语课堂教学抱以敷衍了事的态度，以完成学习任务的心态对待英语学习。其次，中职学生因英语学习水平较差而产生自卑心理，不敢向老师请教英语学习问题，也不敢开口说英语，害怕发音奇怪被其他同学笑话，加之中职学生使用英语的机会很少，缺少语言沉浸环境，英语实践能力有所欠缺，学了很久的英语依然是“哑巴英语”。 　　2影响中职学生英语实践能力因素 　　中职学生英语实践能力不佳受多方面因素影响，主要有：第一，学生自主学习意识不高，没有养成良好的英语学习习惯。中职生源中农村学生占据很大一部分比例，而这部分农村学生中又以留守儿童居多，这些留守学生基本得不到很好的家庭教育，处于一种被放养的状态，隔代抚育情形下没有形成学习意识，对待学习相对散漫。其次，农村地区学校师资力量和教学条件有限，学生享受不到高质量教育，以致于大部分学生没有养成良好的英语学习习惯。第二，中职英语教师教学水平有所欠缺。中职英语教师受传统应试教育观念影响，教学形式僵化，数十年如一日使用固有的教学方法进行课堂教学。部分老师过于看重理论知识灌输，热衷于将英语课堂教学全部变成英文理论基础教学课，一味地在课堂教学时讲解句式和语法，不重视培养学生的英语实践能力，以至于造成学生英语学习模式错位，英语应用水平很难取得进步。第三，中职英语教材缺乏针对性。国家统一编制的中职英语教材偏向于普通高中英语教材，不适用于以培养学生英语实践应用能力为核心目标的要求。且中职英语教材编修周期较长，教材课文内容相对陈旧，喜欢新事物的中职学生很容易对教材失去学习兴趣，学习时不能全神贯注投入，从而使得课堂学习效率不高，进而影响学生英语实践能力水平。 　　3英语教学中提升学生实践能力途径 　　3.1开展合作学习培养学生自主学习习惯 　　针对学生缺乏自主学习能力的情况，中职英语教师可使用合作学习模式用以培养学生自主学习习惯。首先，开展合作学习模式之前，老师应先召开一个动员大会，积极向全班学生宣讲合作学习的重要性和注意事项，使得学生充分了解开展合作学习的流程和要点，学生认可合作学习模式有助于合作学习实行到位。其次，教师在分配小组学习成员时应注意每组之间的英语水平处于平衡状态，组员之间的英语水平要高低不同，有助于英语水平高的学生帮助英语水平相对较低的学生学习英语。老师在备课时应注意准备适合学生讨论学习的问题内容，问题内容应与教学内容挂钩。老师可将每堂课分为两部分，一部分为学习小组合作讨论学习时间，另一部分为教师课堂讲课时间。同时，老师在学习小组讨论学习阶段必须时刻注意学生动态，及时对学生进行学习指导帮助，維持小组学习讨论秩序，确保学习小组学习轨道不偏离预设路线。最后，老师应积极鼓励学生在合作学习中学会反思，学会自主学习，进而养成自主学习的好习惯。 　　3.2使用多种教学方式激发学生学习兴趣 　　兴趣是提高学生英语学习动力的最佳催化剂，教师可使用多元化的教学方式提升学生英语学习兴趣。比如教师可使用多媒体技术辅助英语教学，代替传统的板书，使英语教学内容更加直观鲜明，使用动画、图片和音频播映英语知识内容可以极大程度上吸引学生注意力，学生多感官参与课堂学习可有效提高学习记忆效率，学生英语识记困难降低获得学习成就感，学生英语学习兴趣也会随之提高。教师还可使用问题导学法，问题可从学生日常生活角度切入，引起学生共鸣，使学生有深入思考的兴趣，老师可适时引导学生向答案靠近，然后切入课堂正式教学内容，有效增加与学生之间的互动，有利于发展良性师生关系，从而使得学生对老师课堂教学感兴趣。教师课堂讲课时还可使用情景教学法，例如在学习餐厅点菜内容时，可让学生扮演侍应生和顾客的角色，让学生的角色扮演的过程中既能学习对应的英语知识，又能体会到学习英语的乐趣，从而激发英语学习兴趣，进一步强化英