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分析多媒体在语文教学中的应用 　　摘要：多媒体技术以其生动形象的特点逐渐被广大教师喜爱，并应用与日常教学中，提高了学生的兴趣，激发学习积极性，提高课堂教学效率。语文作为一个基础学科，在初中教学中占据重要的位置，将多媒体技术融入课堂教学，通过创设教学情境，解决教学过程中出现的难题。本文基于结合笔者教学经验，分析了多媒体在语文教学中的应用。 　　关键词：多媒体语文教学辅助功能激发兴趣 　　随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用于各个行业，将多媒体技术应用于初中语文课堂中，不仅会激发学生的兴趣，而且能活跃课堂氛围，提高教学效果。在语文教学发挥更大的作用，下面结合教学经验谈谈几点看法。[1] 　　一、运用多媒体创设情境。有效地激发学生的学习兴趣 　　新课标强调课堂教学中要以生为本，所以初中语文课堂教学中要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的起点，也是学习的动力。教育实践也足以表明，学生如果可以专注于学习，积极思考，那么学习起来就会变得轻松，获得良好的成绩。初中生的好奇心强，对于未知的事情兴趣比较大，课堂教学中如果能够激发他们的学习兴趣，那么语文课堂教学可以起到事半功倍的效果。教师在课堂上使用多媒体，利用其直观形象的特点，激发学生的兴趣，打破时间和空间的限制，显示清晰的图像，生动再现当时的情况下，创设教学情境，增强现实感，可以让学生身临其境的体验到课文情境，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，教师在教授《紫藤萝瀑布》一课时，通过多媒体创设教学情境，在教室里播放关于紫藤瀑布的片段，学生通过观看紫藤萝瀑布的壮观景象，刺激学生的感官，让学生能够扩展思维，发挥想象力，从而提高学生的学习兴趣，让学生更容易理解课本知识，提高课堂教学的有效性，真正实现新课标要求的以生为本。[2] 　　二、利用多媒体突破教学重难点 　　新课标注重对于学生的创新能力和实践能力培养，作为教师要采用创新的教学方法，促进学生的学习效果。现代汉语文本的内容更为深刻，与学生的实际生活不符合，教师很难用语言来描述课本知识。因此，教师在教学过程中融入多媒体教学，利用多媒体生动形象的特点，创设教学情境，让学生有种身临其境的感觉，这样可以让课堂教学更加生动，课堂氛围更加活跃，提高课堂教学效率。教师可以使用精美的动画和音乐创建有意义的教学课件，以调动课堂的活力。多媒体课件的使用可以使语文文本中的抽象事物可视化，简化复杂事物，拓宽学生的知识，使课堂教学更加生动。例如，在学习《有的人》时，这是一首诗，文章的内容很短。如果你不理解其中表达的想法和感受，你就无法感受到作者描述的场景，无法理解作者表达的意境，在朗读的过程中，我们无法读懂诗歌所要的感受。教师可以利用多媒体技术在教学过程中播放着名艺术家的诗歌音，让学生在渲染下感受到声音，感受作者的心态之后，教师可以带领学生在音乐背景的背景下阅读文本，使学生更深入地理解文本内容，克服困难。[3] 　　三、利用多媒体课件提高学生的能力 　　教师在教学过程中利用多媒体技术，帮助学生更好地理解和学习教科书知识，提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。当学生学习文言文时，词语的意义不同于现代汉语的意义，通常很难理解，因此很难理解艺术家的思想并降低学生的积极性。因此，教师要充分利用多媒体的充分在课堂上，设计精美的课件，以吸引学生的兴趣，不仅扩大了文本的知识，另外，教师还可以使用多媒体帮助学生准备文言文经典文本，但重点是解释单词，然后仔细翻译，仔细简化中文为了帮助学生学习经典，学生可以通过多媒体清楚地理解作者想要表達的想法。如在教授《核舟记》一课时，学生通过自己的实践，提高了对于课本知识的理解能力，能够从自己的思维角度分析课本知识，感悟作者想要表达的思想。此外，在课堂教学结束后，可以给学生布置作业，改变传统的教师批改模式，让学生自己检查或者学生之间互相检查作业，这样学生在检查作业的同时能够发现自己的问题加以改正，也能从别的同学出错的基础上引以为戒，学习效率大大提高。[4] 　　四、启迪思维，提供创新空间，对所学知识进行拓展 　　新课程注重课堂知识的实践性，再一次强调了语文教学的目标是教导学生利用他们在课堂上学到的知识来创造性地解决实际问题。多媒体技术可以弥补传统教学的缺憾，利用图片、声音、视频等创设课文情境，探索教材，激发思维，让学生展现想象的翅膀。在教导“走向沙漠”时，学生们并没有完全理解沙漠的形成以及沙漠对人类的危害。我使用多媒体课件来教授，通过比较图片，让学生了解沙漠对人类的危害。然后使用滚动图像来显示沙漠如何攻击人类。通过这种方式，学生有了感性知识，结合文本的内容，我给了他们一个问题：沙漠继续侵入人类，人类可以抵抗沙漠袭击并恢复失地吗？学生