新人教版初中语文七年级上册教学设计1：第17课 猫.docxVIP

设计说明 课型：品读课；教学创意表现在：让学生说话。 《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、 含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。 培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、 关爱弱小的待人处事原那么、方法是课堂教学的旨意所在。 教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点， 这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板 块层层推进，且分别用三个句式“读,我看到了一只 猫”“读,我体味到”对于,我想说” 贯连其间，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅 入深，逐块推递，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会 深意、感悟人生、学会做人。 课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。 此外，用精美的软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学气氛。讲究动 画、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、图像与环节同步支撑。 教学目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。 教学重点： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、形成关爱动物、善待生命的情感。 教学难点： 1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2、揣摩生动的细节描写。 课时安排：2课时第一课时 教学过程： 一、导入 猫是大家都很熟悉的?种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振 铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和 做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、整体感知。 1、检查字词的读音。 相称（chdn）郁（y（i）闷一缕（16）娱（y。）乐污涩（s6）怂恿（sbngyJng）婢女（bl ）蜷（qudn伏 惩戒（chCng）怅然（chdng）2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 朗读课文，完成下表。 来历 外形 性情 地位 结局 第一只猫 隔壁要来的 花白的毛，如带 着泥土的白雪 球 活泼 宠物 死亡 第二只猫 舅贸家抱来的 浑身黄色，很可 爱 第一之更活泼, 更有趣，会捉鼠 宠物 丧失 第三只猫 张婶捡来的 花色毛， 较天生忧郁，不 活泼，懒惰 假设有假设无，不大 喜欢 死亡 三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作 分析。 A “它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。） B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉」（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。） C ”有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节 描写。它可以使文章生动而富有情趣。 2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不阻碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失， 不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？ “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”4、“凝望”是何意？（目不转睛地看）。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？ 想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所 杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶 仃的生活……5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 一只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 6、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我” 用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的， 而且这个过失是无法补救的。 8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。 这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否那么，就会出现过失， 甚至造成无法补救的严重过失。 四、小结 两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨 它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它， 它不