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会计专业中高职衔接的现状与展望 　　【摘要】随着国家对高等职业教育发展的逐步重视，各地高职院校在不断思考与探索深化高职教育改革的路径。在众多改革实践中，为搭建中高职立交桥，在中等职业学校和高等职业学校的同类专业之间开展“3+2”中高职衔接就是一种较为普遍的做法。文章以浙江j院会计专业为例，在阐述中高职衔接现状的基础上，对该院会计专业首批“3+2”学生阶段性培养质量展开多层次分析，并由此得出结论，旨在为更好地发展中高职衔接工作提供指导意义。 　　【关键词】中高职衔接;会计专业;现状;展望 　　【中图分类号】f23;g642【文献标识码】a【文章编号】1002-5812（2019）24-0126-04 　　近年来，我国对高等职业教育的发展逐步重视，在“职教20条”的影响下，全国各地的高职院校对如何深化高职教育的改革问题进行了思考与探索。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”，在这一纲领的引领下，为了推动现代职业教育体系的建立，众多改革措施得以实践。在这些尝试中，为搭建中高职立交桥，在中等职业学校和高等职业学校的同类专业之间开展“3+2”中高职衔接就是一种较为普遍的做法。 　　一、浙江j院会计专业中高职衔接现状 　　根据浙江省教育厅《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》（浙教职成[2012]26号）、《关于推进“五年一贯制”职业教育试点工作的指导意见（试行）》（浙教高教[2013]32号）、《关于做好“五年一贯制”和“3+2”职业教育学生学籍管理有关工作的通知》（浙教办高教[2013]94号）的文件精神，浙江j院结合自身实际情况，下设的各专业分别制定并落实了中高职衔接选拔方案。浙江j院会计专业作为“十三五”浙江省优势专业，在不断完善中高职衔接具体考核方案的同时，也十分重视中高职衔接的各项实践活动。 　　（一）j院会计专业中高职衔接考核方案简介 　　j院会计专业“3+2”中职学生转入高职选拔考试采用过程性考核与结果性考核相结合的方式。考核内容涉及专业知识、实践技能、文化素养三个模块，分别占比为4：3：3，同时还包括诸如竞赛、比赛等的附加分，最终折算为总评成绩，即：总评成绩=（专业知识×40%+实践技能×30%+文化素养×30%）+附加分。 　　在专业知识模块，学生在中职期间会接触许多公共基础课、专业核心课、专业实践课等科目，j院会计专业在“3+2”选拔考核时主要采用的是“财务会计”“税法基础”这两门课程。中职学生在开始接触“会计”知识时，是有一个循序渐进的过程的，所以对于这两门课程的考核时间，一般设置在中职第5个学期期末，且最后以这2门课的平时平均分为准折算为百分制形式。 　　在实践技能模块，为了使学生适应未来会计岗位工作所需的基本技能，j院会计专业设定了“会计基本技能”“会计综合实训”两项考核科目。其中，“会计基本技能”的考核内容主要包括点钞与扎钞、传票翻打等，这些基本技能需要学生在平常就开始训练，一般在第3学期期末给予考核;“会计综合实训”的考核内容主要是会计电算化（用友t3），采用无纸化机考的形式，考核的时间一般在中职第4学期期末。最终，实践技能模块的分数以“会计基本技能”与“会计综合实训”两者的平均分为准折算为百分制来定。 　　在文化素养模块，考核的内容主要取决于学生在中职阶段基础课程成绩与德育成绩。所有的基础课程取平均分后在文化素养总分中占比8成，德育成绩占比2成，两者以百分制形式加权平均后得到文化素养模块的总分。由于该模块涉及到学生在中职期间的表现，所以对接的中职学校应当与高职院校充分沟通，并制定文化素养模块的具体实施方案与细则，同时做好记录、备案工作。 　　除了3大模块之外，为了鼓励学生在专业领域或文体等其他方面全面发展，j院会计专业在3大模块总评成绩的基础上额外添加了附加分这一项。学生在参加各级各类比赛后取得获奖证书，经由所在中职院校教务处主管部门盖章、班主任签字认可后方可申请附加分，且同一竞赛（比赛）以成绩就高原则选择一次加分，不同类型的竞赛（比赛）成绩分数可以累加。 　　（二）j院会计专业中高职衔接首批招生情况 　　目前，j院会计专业已与2所中职学校开展合作，分别是温岭z职业学校与临平l高级中学。2014级“3+2”学生是j院会计专业中高职衔接的首批学生，按照先前制定的中高职衔接人才培养方案的培养与选拔考核方案的考核，最終有55名学生顺利进入了高职学段，成为j院会计专业首批“3+2”学生。j院会计专业专为这部分学生设置了一个会计行政班，2014