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新课程背景下小学信息技术创新教育分析 　　摘要：信息技术是小学教学体系中的一门学科，通过学科教學能够为学生提供一种新的认知世界的方式。但是从当前小学信息技术教学情况来看，教师缺乏对培养学生信息技术能力和信息技术情感态度的重视，不利于提升学生信息技术学习成效。为此，以新课程改革背景下的创新教育为基本出发点，结合江苏科学技术出版社的小学信息技术内容，具体分析小学信息技术创新教育策略。 　　关键词：新课程改革；小学信息技术；创新教育 　　社会信息化的发展对小学信息技术课堂教学提出了更高的要求，即小学信息技术课堂教学要打破以往教师一言堂的教学模式，将课堂学习的主动权交给学生，从而更好地激发学生学习信息技术的积极性，提升学生计算机学习成效。为此，文章结合创新教育的基本要求，重点从情境创设、教学方式革新、自主探究等方面具体分析小学信息技术创新教育策略，旨在能够更好地提升学生信息技术学习成效。 　　一、创设适宜的信息技术学习情境，激发学生对信息技术的学习兴趣 　　良好情境的创设是教学成功的一个关键，为了能够更好地吸引学生对信息技术学习的热情和积极性，提升小学信息技术教学成效，教师需要结合教材内容为学生创设适宜的信息技术学习情境，让学生在轻松的环境中学习信息技术支持。比如在学习江苏科学技术出版社三年级下册小学信息技术“复制图形”一课的时候，教师需要充分研究和思考三年级学生的学习心理特点，在具体教学中通过创设形式多样的趣味性游戏活动来向学生展现所需要掌握的学习内容，让学生在发挥自己天性的情况下在轻松的环境中来获取知识。 　　首先，在课堂刚开始的时候可以以“龟兔赛跑”故事为引入契机，让学生思考如果乌龟和兔子重新举行比赛，谁会取得胜利？其次，教师利用多媒体课件向学生播放龟兔赛跑的第二届比赛flash动画，兔子这次获得了胜利，现在我们需要为兔子颁发奖杯，应该怎样去做呢？在提出这个问题之后教师选择画图软件中的选定工具，让学生思考可以采取怎样的操作将奖杯送到兔子的面前（自学课文，小组讨论）。学生通过自主学习思考找到了图形移动的演示操作步骤，顺利将奖杯颁发给了兔子。 　　通过故事的引入和趣味化情境的创设能够激发学生自主学习知识和应用知识解决实际问题的积极性，增强学生的课堂学习体验和收获知识的自豪感，为学生之后的信息技术学习奠定了良好的基础。 　　二、通过重新整合教材激发学生学习兴趣，在兴趣中培养创新意识 　　小学生对趣味性的知识比较敏感，针对小学生的这个学习特点，在信息技术教学中教师可以通过一系列游戏来激发学生的学习兴趣，让学生更好地学习知识。比如在“windows画图”的时候，结合课程标准要求，教师需要组织和引导学生在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，通过一系列操作学生能够了解到工具和菜单的使用，调动学生学习信息技术的积极性。在画图作品制作完成之后，教师可以向学生提出这样的问题：“如何在画图上输入汉字来给自己的画取名？”在这个问题的引领下学生开始认识键盘，在反复进行键盘练习之后学生基本都能够找到26个字母所在的位置，画图训练在无形中强化了学生对键盘的操作能力。 　　三、创新小学信息技术教学方式，提升教学成效 　　小学阶段的学生心智发展不成熟，加上信息技术学科所涉及的内容繁琐，学生在信息技术学习的过程中往往无法很好地理解信息技术知识，加上教师所采取的生硬化的信息技术教学理论和教学知识会让学生感受到信息技术课堂的枯燥和乏味，无法充分激发学生学习积极性，也不利于学生很好地掌握学习知识。为此，在小学信息技术教学中教师要结合教学内容要求和学生的学习特点来改革以往的课堂教学方式，通过创新课堂教学更好地激发学生学习积极性，从而有效提升学生的课堂学习效率。比如在学习江苏科学技术出版社小学信息技术课程“开机与关机”一课的时候，基于这节课的教学内容为帮助学生掌握开机和关机的基本方法，初步认识桌面以及“开始”菜单内容，了解鼠标指针的含义，掌握鼠标基本操作方法。在正式教学之前，教师可以事先告知学生网络教室的管理规定、安全用电知识，之后带领学生观察计算机的主机箱，对电脑主机箱上的按钮进行小组交流讨论，在这个过程中充分激发学生的探究精神。在经过学生的一系列讨论交流之后教师可以在大屏幕上将几种常见或者是少见的计算机开关按钮进行展示，向学生分析这些按钮的重要性，带领学生更好地探索鼠标知识，提升学生的学习效率。 　　综上所述，激发学生信息技术学习的创新意识，培养学生创新思维，提升学生创新能力是当前小学信息技术课堂教学急需解决的一个问题。文章结合江苏科学技术出版社出版的小学信息技术教材内容，从情境创设、兴趣激发、教学方式革新、自主探究学习等方面就小学信息技术的创新教学实现途径进行了探究，旨在