巧借“米”下锅——发掘文本，为写作插上“翅膀”.doc

巧借“米”下锅——发掘文本，为写作插上“翅膀” 前言：议论文的写作是高考的重头戏，然而受应试教育的影响，很多一线教师为了“短评快”地提高学生的应试“八股文”，有一些急功近利的做法，以致高中阶段没有系统的议论文写作训练，而初中的议论文写作也不过是一个“启蒙”，粗略地明白了议论文的三要素，只是有了议论文的提出问题、分析问题、解决问题的大框架，具体操作很多学生也很迷茫。所以高中阶段，尤其是高二的议论文写作不仅对学生的高考应试至关重要，也关乎学生的审美判断能力、明辨是非能力和思辨能力的提高。所以应该改变文本的单一功能，巧借文本这一抓手，有效提升写作能力。本文谨以“议论文要有鲜明的观点”为例，谈谈自己的体会。 训练过程 一、学有所得。在文本的阅读教学中穿插写作借鉴。 如《劝学》（人教版必修三）《六国论》（人教版选修《古代诗歌散文欣赏》，高二学生都已经学习） 1、开篇的借鉴“学不可以已”“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。 体悟1 开头要有鲜明的观点，议论文的开头开门见山就是不错的选择。 2、分析题目 体悟2 议论文可以以论点为题，也可以以论题为题； 比较提升：《好习惯：你我终生的伴侣》（2012年安徽一考生）《好习惯》 体悟：以论点为题更加鲜明。 3、回顾整合文章的主体内容： 《六国论》第二段和第三段末尾 古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 体悟3：行文借助分析议论性的语言紧扣观点，可以是比喻说理，可以使假设说理等借助各种方法来说理。 二、学以致用 在文本阅读教学中穿插写作借鉴后，可让学生初步的成文训练，以列提纲的方式训练文章的整体结构。 1、借鉴《劝学》的论证结构。递进式结构：学不可以已？为什么要学习?怎么学习？（本部分又采用了并列式结构：要积累，要有恒，要专心） 2、借鉴《六国论》的论证结构。并列式分论点：赂秦而力亏，破灭之道也；不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 3、问题引领：《六国论》文章到第三段末尾，论点已阐述清楚，写五六段有什么作用？ 体悟：议论文要有现实针对性，鲜明的观点还表现为要有现实针对性。 练习：完成《学会感恩》的两份提纲，分别用并列式和层递式结构 三、用则有法 归纳总结亮剑之笔。 议论文观点要鲜明，可以有多种方法 1、题目以最鲜明的表达亮出观点 2、开头有明确的中心论点句 3、行文中借助分析议论的语言紧扣观点 4、结语要能回扣观点，要有现实针对性 5、合理安排论证结构，可以用并列式分论点支撑中心论点，可以用层递式结构深化中心论点等等