小学科学《固体和液体》单元作业设计.docxVIP

科学三年级上册 《固体和液体》单元作业设计 一、单元信息 根本 学 科 年 级 学 期 教材版本 单元名称 信息 科 学 三年级 第一学期 苏教版 固体和液体 单元 组织方式 ?自然单元 □重组单元 序 号 课时名称 对应教材内容 1 单元 第 8 课 认识固体 课时信息 2 单元 第 9 课 认识液体 3 单元 第 10 课 固体的混合与别离 4 单元 第 11 课 把盐放到水里 二、单元分析 〔一〕课标要求 学 习 内 容 3~4 年级学习目标 能运用感官和选择恰当的工具、仪器， 生活中常见的固体及其性质。 观察并描述对象的外部形态特征。 掌握常见工具的使用方法，制作某种产 液体的共同性质，认识水平面和水平 品的简化实物模型并反映其中的局部 仪。 科学原理。 尝试运用不同思路和方法完成探究和 固体混合后是否会发生变化；不同固体 实践，愿意分享自己的想法，乐于倾听 混合物的别离方法。 他人观点，改良和完善探究活动。 能在教师引导下，制订和执行学习计 盐在水中溶解快慢的影响因素；别离水 划，运用根本的学习方法，对学习过程 中的不溶物和溶解物。 和结果进行总结和反思，养成良好的学 习习惯。 〔二〕教材分析 1. 知识框架 认识固体 固 体 把 的 盐 混 固体和液体 放 合 到 与 水 分 里 离 认识液体 2. 内容内在逻辑分析 本单元由“固体〞、“液体〞、“固体的别离〞、“固体与液体的混合与分 离〞这四个部门组成，围绕“物质的状态—物质的别离—物质的变化〞这条主线 展开。四课相对独立，又互相联系。 先以生活中常见的固体为研究对象，特别是对一些柔软的或细颗粒状固体的 识别，让学生充分感知固体，了解固体的性质，并通过一定的科学方法来比拟不 同固体的体积大小。随后转到与固体性质不同的液体角度，指导学生在寻找、辨 认液体的过程中不断发现液体的特点，再通过观察和比拟不同液体的性质、测量 体积、比拟质量等活动，进一步认识液体的性质。 在学习液体的过程中，还参加了水平面和水平仪的认识，不断丰富学生的知 识面。最后通过固体的混合与别离、固体与液体的混合与别离两个局部，强化学 生对于固体和液体特有性质的认识。重点引导学生通过科学实验的方法，在实践 探究会物质的混合与别离。同时还将“纯洁物〞、“混合物〞的概念内隐在 具体的学习过程中，进一步促进学生对物质概念的不断抽象，形成“世界是物质 的〞这一根本科学观念。 〔三〕学情分析 基础知识：学生在低年级研究典型具象物质“石头〞、“水〞、“空气〞的 基础上，形成了初步的“物质概念〞和“物质意识〞。 能力水平：三年级的学生有一定动手实践的能力，喜欢开展各类探究实验。 但动手能力有限，同时缺乏科学的方法。 生活经验：固体和液体是生活中常见的物质类型，学生通常能够正确区分。 但是无法科学地归纳、总结固体和液体的特征及区别。 三、单元学习与作业目标 1. 会使用常用的仪器测量固体或液体的质量、体积。 2. 能依据证据，运用比拟、推理等方法归纳固体、液体的共同特征。 3. 根据某些物质的特征，会选择恰当的方法别离混合物。 4. 通过实验探究不同物质在水中的溶解情况、影响物质在水中溶解快慢等 因素。 四、单元作业设计思路 1. 研读课程标准，钻研教材，理解教材设计，联系不同年级的相关联 内容，分析学情和教学背景。 2. 针对学生的知识水平和能力特点，制订单元学习目标和作业目标。 3. 综合考虑创新性、思想性、适切性、科学性，设计可操作性较高且完整 的单元作业及评价方式。 4. 作业设计根本流程：确定作业目标、选取情景素材、设定问题任务、设 计评价标准和方式。 五、课时作业 第 8 课《认识固体》的作业设计 〔一〕作业内容 1. 课内作业： 请你仔细观察一下我们的教室，你认为哪些物品属于固体？你会测量出它的 长度、体积或者质量吗？ 2. 课后作业 为了更好得研究固体的性质，某科学兴趣小组列举了生活当中常见的一些物 品，请你根据所学的内容，帮助他们判断一下哪些属于固体，哪些不属于固体， 并说明理由。 ①洗衣粉 ②流动的沙子 ③冰 块 ④蜂 蜜 ⑤橡 皮 ⑥牛 奶 〔1〕上述物品中属于固体的有： 。我判断的依据 是： 。 〔2〕我认为 不是固体，因为 。 〔二〕时间要求： 课内作业：5 分钟。 课后作业：5 分钟。 〔三〕评价设计 参考答案或提示 评价设计 ★★★★★：表述准确，器材选择恰当， 使用尺子等器材测量长度，用量杯 测量方法正确。 课内作业 等器材测量体积，用天平等器材测 ★★★：能答复清楚，正确选择器材并掌 量质量。合理答案均可。 握根本的使用方法。 ★：能正确选择器材。 〔1〕①②③⑤ 它们有确定的形 ★★★★★：表述准确，字迹清晰。 课后作业 状、体积和质量 ★★★：答复根本正确。 〔2〕