小学科学《溶解的秘密》单元作业设计.docxVIP

《溶解的秘密》单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 科学 三年级 第一学期 大象版 溶解的秘密 单元组成 ?自然单元 ?重组单元 序号 课时名称 对应教材名称 课时 1 单元第一课 不一样的溶解 信息 2 单元第二课 溶解与搅拌 3 单元课 溶解与加热 4 单元第四课 溶解的多少 二、单元分析 〔一〕课标要求 学习内容 3-4 年级学习目标 知道是否搅拌和温度上下是影响 能对影响因素进行大胆的推测；愿 物质在水中溶解快慢的常见因素。 意分享自己的想法，乐于倾听他人观 点，完善和改良探究活动； 能设计比照实验探究物质在水中 溶解快慢的影响因素，能用简单的文字 和图画描述观察到的现象； 能说明影响物质溶解快慢的常见 因素。 描述一定量的不同物质在一定量 认识物质在一定量水中的溶解程 水中的溶解情况。 度； 初步建立直观模型解释物质在一 定量水中的溶解程度。 试卷第 1页，共 8页 〔二〕教材分析 1.知识框架 2.内容内在逻辑分析 本单元是三年级上册个综合探究单元，在一年级中，我们对学生的“猜 想与假设〞能力进行了初步训练，在这个单元中，将对学生“猜测与假设〞的能 力作进一步的训练，使学生能基于已有经验和所学知识，从现象发生的条件提出 假设。本单元设计了《不一样的溶解》《溶解与搅拌》《溶解与加热》溶解的多 与少》四课，旨在使学生通过对不同物质在水中的溶解过程、溶解快慢的观察， 能描述出一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况；通过实验，知道搅拌和 温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。通过前两个单元“小小气象员〞“动 物的特征〞的学习，学生提出问题的能力得到了进一步的训练，在对具表达象与 事物的观察、比拟中不仅是提出感兴趣的问题，而且已经学会对感兴的问题进行 筛选，提出可探究的科学问题。在此基础上，本单元的探究目标是在提出问题的 基础上，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等 方面提出假设。与一年级的“猜测与假设〞能力相比，最大的区别在于学生不仅 能作出假设，还能说出假设的理由。这些假设是学生依据已有的经验和所学知识 分析推理而来的，表达了学生学习的进阶思维。 〔三〕学情分析 基础知识：在一年级的《水与溶解》单元，学生已经认识到溶解现象。 能力水平：随着年龄的的增加，三年级学生提出问题和做出有依据的猜测假 设能力有所提升。对溶解的秘密感兴趣，但在实验方法和实验操作能力方面有待 提高。 生活经验：对于溶解的秘密学生已有一定的生活经验，知道冲感冒药的时候 搅拌用热水，但是没有去思考这一现象背后的原因，只停留在生活经验的层面上， 没有形成自己的科学认知。 三、单元学习与作业目标 1.能通过实验、观察和比拟，描述物质在水中的现象；能通过比拟、整理研 究结果，概括出溶解的特征。 2.在观察的基础上，依据已有的经验和所学知识对问题作出假设。 3.知道比照实验需要控制变量，保证实验公平、准确。 4.认识搅拌和温度升高可以加快物质在水中的溶解。 5.认识一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况，并能用自己的语言进行 描述。 试卷第 2页，共 8页 6.了解溶解度实验测定数据的方法和步骤。 四、单元作业设计思路 1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景； 2.制订单元学习目标和作业目标； 3.作业设计根本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计 评价标准和方式。 五、课时作业 第一课时 1.作业内容 〔1〕用〔 〕取少量高锰酸钾放入水中，发现高锰酸钾的颗粒( ) 了，过一段时间颗粒〔 〕。 〔2〕高锰酸钾在水中溶解后，液体颜色变〔 〕了。 〔3〕被溶解的物质最终都〔 〕地分布到水中。有的物质溶解地〔 〕， 有的物质溶解地〔 〕。 〔4〕把一匙沙子放入水中，沙子沉到杯子底部，说明沙子在水中溶解了。 ( ) 〔5〕面粉可以在水中溶解。( ) 〔6〕少量的洗衣粉可以在水中溶解。( ) 〔7〕白糖在水中的溶解速度是比拟快的。( ) 〔8〕在观察高锰酸钾在水中的变化时，我们可以〔 〕。 A.用药匙取放高锰酸钾。 B.直接用手触碰高锰酸钾溶液。 C.品尝高锰酸钾溶液。 〔9〕下面关于溶解现象的说法中，不正确的是( )。 A.高锰酸钾的水溶液是紫色的。 B.所有物质在水中的溶解速度都一样。 C.不是所有的物质都能在水中溶解。 〔10〕通过观察高锰酸钾的溶解过程，你有哪些想探究的问题？ 2.时间要求：12 分钟 3.评价设计 参考答案或提示：(1) 药匙，减少，消失；〔2〕紫红色；〔3〕均匀，快， 慢；〔4〕×〔5〕×〔6〕√〔7〕√〔8〕A〔9〕B〔10〕无标准答案，学生想探 究的都可以，如：水中能溶解多少高锰酸钾？ 4.作业分析与设计 三年级的孩子探究欲旺盛，只要提起他们