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小学语文非连续性阅读方法 一、课中指导，习得方法 如《北京市2022年度健康“白皮书〃》中，将北京居民膳食现状 作了统计，并与膳食宝塔作比拟。在看到这样一份图文类非连续性文 本时，学生首先要能看懂右边的数据表示国家标准中每人每日应摄入 的食物种类、合理数量，而左边是北京居民每人每日的摄入量，看懂 了这个，再进行比拟，才能形成自己的判断：目前北京市居民的油、 盐摄入量偏高，鱼虾、大豆坚果、奶类的摄入量明显缺乏。 最后，基于图文类非连续性文本的特点，教师还应引领学生图 文对照，理清文字信息和图信息之间的内在关联，以及图文结合所要 揭示的信息。如要读懂《全国最低气温预报图》，光看地图是不够的， 还要关注图例中的文字局部，才能看出哪些城市的气温最低，哪些城 市气温在零度以下，只有图文结合，读读文字、看看图画，才能形成 正确的判断。 2、在联想中丰富内涵 比方说对于图标的理解，教师一方面可以引导学生从形状、色 彩、意义方面进行联想;另一方面要引导学生联系图标所表现的本体 的历史和文化等方面去展开想象，不断丰富图标的内涵。 如下面是国家〃防灾减灾日〃图标，看到这个图标，学生可以通 过观察获得基本的信息：5月12日为国家防灾减灾日，图画上画着 彩虹、两个人共举着一把伞，当然学生如果仅从图标中获得这些信息 是远远不够的，还应通过教师的引导使学生理解画面的丰富内涵。 如启发学生思考讨论：结合防灾减灾说一说，为什么画面上画 着两个人共同举着一把伞?伞在这里有什么非常的含义?通过这样的 引导，学生可以明白这一图标的美好寓意：彩虹象征着美好、和谐的 生活,双人执伞代表全民携手,共同参与防灾减灾。图标以蓝色为主， 配以红黄绿三色，更是给人明快、和谐的感觉。这种构图创意在教师 的引导下，在学生调动自己的想象并加以分析的基础上，得以明晰。 二、巧妙勾连，加深理解1、与连续性文本学习相结合，图文互换 非连续性文本的教学不仅要教学生如何获取信息、处理信息， 更要让学生学会创立。有些课文，假设能让学生将连续性文本转化为图 文类非连续性文本，有助于连续性文本的教学，也增进了对非连续性 文本的理解。 在进行说明文的教学时，可以让学生通过画图的形式提取课文 的重要信息。如：在人教版五年级上次第三单元《鲸》等四篇说明文 教学中，可让学生选择一种事物，小组合作为它设计一张图文并茂的 名片。 2、与习作表达相结合，读写联姻 在小学低年级经常让学生看图写话，或是画画写写，其实在高 年级这种方式仍深受学生喜爱。因而教师可将图文类非连续性文本和 习作教学有机整合，这样的习作常常让学生有话可说，乐于表达。 除了结合课本中的一些习作，教师也可因时、因地让学生创编 图文类非连续性文本。寒假，学生开展了种水仙的活动。笔者要求学 生在种植的过程中将水仙的生长过程用相机拍摄下来或是用图画画 下来，然后在旁边用文字记录水仙的生长异化。 三、课外实践，指导生活1、在生活中历练 图文类非连续性文本在生活中处处可见，教师要善于抓住这样 的实践机会：学生要观赏污水处理厂，设计一个让学生写“观赏计划 书〃的环节，在写计划书的过程中，就可以引导学生读懂地图、公交 路线图、污水厂示意图等，从而制定出合理的出行计划。在实践过程 中，同学们学会了认读地图，公交路线，根据观赏的地点选择合 适的公交路线等。再如有外校客人要来观赏学校，笔者就带学生先读 懂“校园平面示意图〃，然后，做小主人介绍学校布局。从网上买来的 蚊帐、晾衣架等都有图文并茂的说明，怎么组装，让学生来试一试...... 2、为生活而创造 图表就是指按所需的内容工程画成表格，分别填写文字或数字 的书面材料，以便统计观察。表格因为简洁、直观、信息容量大，被 广泛运用到生活、生产和各种工作中去。表格数字似乎各自独力存在, 可是一经分析，背后其实隐藏着丰富的信息。对于中学生来说，假如 没有合适的问题引导，他们便只会机械地读着上面的数据，不会对数 据之间的内在联系进行思考分析，很容易遗漏掉重要的信息。 ［真题］今年5月10日是母亲节，班里准备在这天召开班会，班 会的主题是“感谢母亲〃。请你按要求完成以下任务。 用简要的文字概述表格所反映的主要信息。 这样一个问题直接抛给学生，学生不知道是拿92%去减86%这 样列式计算（数学思维定式在起作用），还是计算祝福同学生日的人数 有多少。他们一筹莫展，不知所措。对此，教师必须要引导学生学会 观察，比方从小学生到高中生，你们发现数字有怎样的异化?这种异 化说明什么？这在提醒我们该怎么办?这里面的数字有没有哪一栏是 比拟非常的?这样几个问题一出现，学生便能轻松理解这份表格所传 播的信息，明白题目的考查意图了。经常进行看图表分析练习，他们 再看到表格就能很快找到思考的路径，学会从数据比拟上去思考了。 解答时，如果几那么材料共