小学数学_米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

姓名 电话 学科 数学 年级 一年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 米的认识 一、教材分析 “认识米”?是“空间与图形”知识板块中的重要内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。“认识米”是在“认识厘米”的基础上进行教学的。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入认识米尺，指出比较长的物品可以用“米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成米的长度表象，能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位以及进行简单的单位换算打下基础。 二、学生分析 1、学生已有知识经验：学生在对一年级上册第二单元的学习中认识比较了物体的长、短?，会直观比较物体的长短，本节课上他们第一次接触长度单位“米”? 2、学生的生活经验、认知能力：厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。? 3、学生的学习方式、习惯、能力。一年级下学期的学生基本上已经会进行小组合作，会跟同桌，小组内交流自己的想法，在动手操作方面能按照老师的要求有序地进行?。 三、教学目标 1.　知识目标：初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。2.技能目标：发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。3.情感目标：把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.把教材提供素材以图画的形式呈现在学生面前。 在导入环节使用。 课件出示情境图, （1）引导学生观察画面，说一说从图中发现了什么？ （2）根据学生的回答，让学生质疑，体验产生统一单位的必要性。 ??? ?使用这一技术的预期效果：借助课件画面引起学生兴趣的同时让学生产生疑问，激发学生思考探究的欲望，充分感受产生统一长度单位的必要性。 2、出示放大的尺子。 学生的年龄小，拿着自己的尺子观察，学生容易乱摆弄，思维不集中。出示放大的尺子，既能集中学生的思维，又能很清楚的观察1米的长度。认识1米的长度。 3、出示测量方法 ????对于小学生来说规范的测量物体的长度是一个难点。课件出示测量的方法，既让学生清晰的看到规范的测量方法，还能准确的掌握测量的步骤。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入新课 师：出示课件。同学们，上次师傅和徒弟在为阿福做上衣的过程中闹了个大笑话，这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师：仔细观察这幅图，谁能说说看他们之间又发生什么事？生：师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。”阿福纳闷了“到底是1米，还是100厘米呢？师：这位同学观察的挺仔细，你们还想说些什么？ 生：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。（板书课题：米的认识） ? ? ? ? ? ? ? 学生根据情景图，说一说，发现问题，引出课题。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 出示课件 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 探究新知 1.自主探索，解决问题 师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。师：那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。（师画线段）师：看，象这样把米尺竖着放，1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方吗？试试看。好，你来，你。（师找几个同学站在尺子前量。）师：这么多小朋友都想试试！这样吧，（打开你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用这把米尺和同桌互相量一量。（生操作，师巡视）师：谁来指一指1米从地面到你身体的哪个地方？刚才你们同桌俩是怎样量的，能给大家演示一下吗？生：我按住“0”刻度对准地面，让我的同位拉尺子，让他自己看1米到他身体的哪个地方。师：有不同意见，说说看。听明白了，“0”刻度要对准地面。尺子要拉得直直的，一点也