高考语文复习-文言文概括分析题.pptxVIP

文言文 研透题型，“快”答概括分析题 概括分析题是高考文言文阅读的必考题，近两年的新高考全国卷更是采用了选择题(四选一)和简答题两种考查形式。这两种形式从不同的角度考查考生阅读文言文的能力，无疑增加了考生复习的广度和深度，因此在一轮复习过程中考生务必高度重视，有针对性地多做一些习题，在训练中总结答题的规律和方法。 真题回顾 2022年全国新高考Ⅰ 文言文阅读 （原文）秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。 A.魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。 “孟尝君……并表示希望替魏王出使诸侯”错误，由文中“王曰：‘寡人愿子之行也’”可知，是魏王希望孟尝君出使诸侯。通过比对，明确设误点是张冠李戴。 故选A。 秦国将要讨伐魏国。魏王听说，夜里去见孟尝君，告诉他说：“秦国将要进攻魏国了，您替寡人谋划一下，怎么办？”孟尝君说：“有诸侯援救的国家就可以保存下来。”魏王说：“寡人希望您能出行游说。”郑重地为孟尝君准备了百辆马车。孟尝君来到赵国，对赵王说：“我希望从赵国借些军队去救魏国。”赵王说：“寡人不能借。 考查题型及命题特点 （一）选项内容构成：对传主形象的评价（概括）+具体行为事例（分析） (2021新高考I卷)12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A.唐太宗赞同封德彝的意见，认为天子应该养育百姓，不应辛劳百姓以养活自己宗族，于是将有功者之外的宗室郡王全都降格为县公。 B.在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。 C.唐太宗向张玄素询问政事，张说隋亡在于君王专权，以致下诀上蔽，若君王能分任贤能之臣，考核成败，赏罚分明，一定能够大治。 D.裴矩是隋朝的旧臣，进入唐朝后，忠于国事，不做面从之臣，敢于进言，对唐太宗的不当行为谏诤，受到唐太宗的认可和当众表扬。 人物志向和思想主张 人物行为举止特点 帝王治国方略 人物志向和思想主张 (2021新高考Ⅱ卷)12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A.祖逖力请北伐，时任左丞相的司马睿虽无北伐之志，但仍然尽力支持，这坚定了祖逖的斗志，祖逖指江发誓：若不能收复中原，就不再渡江返回江南。 B．祖逖北伐，先在谯城遭石虎围攻，幸得桓宣解救；后镇雍丘，屡次派兵邀击后赵军队，使后赵疆土日益缩小；又为攻取河北而练兵积谷，与后赵相持。 C．大兴三年秋，朝廷任命祖逖为镇西将军，祖逖与将士同甘共苦，严于律己，广施恩惠，勉励督促农桑，安抚接纳新来归附的人，不论贵贱都加以礼遇。 D．祖逖死后，后赵频频侵犯河南地区，攻陷襄城、城父，包围谯城，豫州刺史祖约抵挡不住，退驻寿春，后赵攻取陈留，梁、郑之间又重新陷入了骚乱。 人物志向和思想主张 事件的后续发展经过 人物行为举止特点 人物道德品行和聪明才智 （二）基本上都是选择“不正确的一项”。 【考点解读】 概括分析题是高考文言文阅读的必考题，往往采用客观选择题（四选一）的形式进行考察。 全国卷的题干术语往往是“概括与分析”，且常常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，来考查考生对文意的综合理解。这是近年来全国卷持续考察的成熟题型。 一 题目怎么命？ ——单项选择——选错误【转述文意】 1.四个选项基本按行文顺序设置，按顺序设置，有利于快速找到信息区间进行文题比对。 2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。 3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，往往是“概括”无错，“分析”有瑕。 ——重分析、轻概括。 非人物——误解对象、张冠李戴 非事件——曲解文意、归纳不全 非时间——时序颠倒 非地点——空间错乱 非细节——无中生有、以偏概全 非关系——强加因果、因果颠倒 技巧突破：关注“六非” ⑴ 曲解文义 ⑵ 无中生有 ⑶ 强加因果 ⑷ 张冠李戴 ⑸ 时序颠倒 (6) 以偏概全 …… 常 见 设 误 类 型 人物、地点与事件故意错位 关键词翻译出错 编造原文没有的信息，强加到当事人身上 所列事实之间本无因果关系 两件事发生的时间故意错位 改动范围或者程度，以个别代一般，以部分代整体等（或相反） 比对下列文言文的原文及译文，分析其存在哪种问题，连一连。 开心连连看 1.晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。 晋国齐国攻打郑国，所以郑国对晋国无礼，并且存有二心和楚国结交。 2.秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地。 秦国的将领王翦攻下了赵国，全部占领了