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直线运动教学计划 教学 内容 直线运动 共几课时 课型 新授 第几课时 教学 目标 1.通过对“充水玻璃管中气泡的运动规律”的探究活动，了解匀速直线运动及其规律。了解变速直线运动的定义及其判断方法。能用（平均）速度公式进行简单计算。 2.在生活中粗略地研究一些物体的运动情况时常把它看成匀速直线运动，用平均速度描述其运动情况，使学生初步接触物理学研究中常用的理想模型方法。尝试用图像来描述物体的简单运动，体会到用图像来研究问题的方便。 3.引导学生积极参与探究活动并体验发现规律的乐趣。尝试用速度描述物体的运动，真正达到学有所为，学有所用。 重点 难点 重点：通过“充水玻璃管中气泡的运动规律”的实验探究活动，抽象出“匀速直线运动”这一理想模型，体会从具体到抽象、从特殊到一般的研究物理问题的方法；了解匀速直线运动及其规律。 难点：理解用“平均速度”来描述做变速直线运动物体的运动的大致快慢。 教学 资源 学情分析：学生已经学会了用“速度”来描述物体的运动快慢，对“匀速直线运动”和“变速直线运动”也能望文生义，但对从具体到抽象、从特殊到一般的研究物理问题的方法并不了解。学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。 器材准备：一米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭，秒表。 　　　教 学 过 程 学程预设 导学策略 调整反思 一、创设情境 导入新课 视频:神八发射、绕地运动、交会对接。 问:神八所做的运动按运动的路线来分，可以分成哪两类？ （曲线运动是复杂的，直线运动是简单的。往往复杂的运动都包含着简单的规律。今天我们就从简单的直线运动开始研究。） 二、合作交流 互动探究 （一）匀速直线运动 问：日常生活中，你见到过的做直线运动的物体有哪些？ 追问：他们的运动快慢是否变化？ 问：观察长玻璃管中气泡的运动情况，它运动的路线是直线还是曲线？ 追问1：气泡在管中运动的快慢是否变化？ 追问2：如何才能确定气泡起步后的运动快慢是不变的？你有几种方法能解决这个问题？ （学生讨论、交流、汇报） 追问3：是测时间方便还是测路程方便？为什么？ （学生讨论、交流、汇报） 问：如何记录气泡运动每一个10cm路程所用的时间？你们组有几种方案？ （学生讨论、交流、汇报） 追问：哪一种方案更精确？ （方案：在长玻璃管中量出10cm、20 cm、30 cm、40 cm的位置，用秒表分别测出气泡通过通过10cm、20 cm、30 cm、40 cm时所用的时间。） 学生活动：按照设计方案进行实验，把测得的数据填入下表，并计算出各区间段的时间和对应的速度。 表一： 从O点开始的路程S/cm 0 10 20 30 40 从O点开始计时的时间t/s 表二： 区间s/cm 0-10 10-20 20-30 30-40 通过各区间 的时间t/s 通过各区间的 速度v/(ms-1) 问：分析你们小组测出的数据，考虑误差的影响，你发现气泡起步后的运动有什么规律？ 问：如果以路程为纵坐标，时间为横坐标，你能画出气泡的路程时间图像吗？ 追问1：若有描出的点离这根线很远，说明什么？怎么处理？ 追问2：从画出s-t图像上，你有什么发现？ （在物理学中，我们就把速度不变的直线运动称为匀速直线运动。我们可以通过v=s/t来计算物体做匀速直线运动的速度。） （二）变速直线运动 演示：苹果自由下落 问：苹果做的是否是匀速直线运动？ 追问1：运动的快慢怎样变化？ 追问2：你准备如何研究？ （在物理学中，我们就把速度变化的运动称为变速直线运动） 问：苹果在后半段时间和前半段时间相比，哪一段时间里运动的更快一些？你的理由是什么？ （实际上苹果在做加速直线运动，在粗略研究它的运动情况时我们依然利用v=s/t计算出苹果在这两个相同时间段内的速度来比较苹果运动的大致快慢。我们把计算出的速度称之为这段时间内的平均速度。） （平均速度只能大体上反映做变速直线运动物体的快慢程度，所取路程、时间不同，平均速度也不同。因此说平均速度时必须指明哪一段时间或哪一段路程时才有意义。） （三）课堂小结： 曲线 速度不变 物体的运动 匀速 v=s/t 直线 速度变化 变速 平均速度 （我们通过气泡和苹果这两个对象的具体过程，借助