名师讲堂：在诗歌鉴赏中提升幼儿审美素养之(一)诗歌的审美价值分析.docxVIP

名师讲堂：在诗歌鉴赏中提升幼儿审美素养之(一)诗歌的审美价值分析 　 分享主题《在诗歌鉴赏中提升幼儿审美素养的有效策略》将通过三部分和大家进行分享：一是诗歌的审美价值分析；二是在诗歌鉴赏中提升幼儿审美感知的有效策略；三是提升幼儿审美情感的有效策略。 儿童诗歌比较明显的特点就是句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念易记易传，非常适合于儿童听赏、吟诵和阅读。同时,诗歌又是一种抒情性比较强的文学载体，具有丰富的韵味无穷的审美价值。 形体美——和谐的韵律 灵活的句式 从形式结构来看，诗歌的特征表现为分行排列，那这种结构所带来的美，主要包括——音乐美、绘画美、形式美。大家看，音乐美，主要体现在诗歌的节奏与韵律当中；那诗歌或生动或优美的画面内容则展现了它的绘画美；而形式美，主要是通过多样而灵活的句式体现出来。我们一起来看一首诗歌《月亮》 《月亮》 天上月亮圆又圆， 照在海里像玉盘。 一群鱼儿游过来， 玉盘碎成三两片。 鱼儿吓得快快逃， 一直逃到岩石边。 回过头来看一看， 月亮还是圆又圆。 看了这首诗歌，大家最直观的感受是什么呀？ 可能我们首先感受到的，就是这首诗七字一句，句式非常整齐，读起来也是琅琅上口，富有节奏感和韵律感。另外一个感受呢，可能就是诗歌所描绘的画面特别的形象生动，你看不论是像玉盘一样的或是碎成三两片的月亮，还是游来游去、逃跑躲藏的鱼儿，都特别的鲜活，具有一种强烈的画面感。 语汇美——凝练的语言 传神的形象 诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、生动的语言来表现，才能成为诗，这也就集中体现了诗歌的语汇美。 比如：大家都非常熟知的汉乐府古诗《江南》，其中最美的一个词汇就是“田田”，它生动传神地表达出了莲叶浮出水面、挨挨挤挤、重重叠叠、迎风招展的美丽画面。还有一个传神的字眼就是“戏”，五个“戏”字仿佛让人看到了在茂密如盖的荷叶下面，欢快的鱼儿在不停地嬉戏玩耍，生动活泼，富有动感。 意境美——美好的想象 盎然的童趣 诗歌中感情与形象的有机结合就构成了诗歌的意境美，这也是诗歌所追求的最高艺术标准。诗歌中优美的意境，通过情景交融的画面、天马行空的想象，将儿童真实的感受含蓄地表现出来，展现出勃勃的生机和盎然的童趣。 我们一起来看诗歌 《绿色的和灰色的》 ——张秋生（中国著名儿童文学家） 　　绿色的森林里， 　　有块绿色的草地； 　　绿色的草地上， 有条绿色的小溪。 　　有只灰色的狐狸， 　　躲进草丛， 　　等候着小兔经过这里。 　　一只绿色的翠鸟， 向小兔报告了这个秘密。 绿色的森林里， 有块绿色的草地； 绿色的草地上， 有条绿色的小溪。 　　一群小兔， 轻手轻脚——经过这里， 它们头上顶着一张张绿色的棕榈叶。 穿过了森林。 走过了草地， 趟过了小溪。 灰色的狐狸等啊，等啊， 它只看见—— 绿色的森林， 绿色的草地， 绿色的小溪。 你听，风儿送来了， 狐狸的叹息。 这既是一首童话诗，也是一首叙事诗，语言浅显，但跳跃灵动，故事在一个奇妙的绿色背景下，随着一个个小动物的出场层层展开：在翠鸟的提醒下，小白兔们顶着绿色的棕榈，躲过了藏在绿叶丛中的狐狸的暗算，顺利脱险。诗歌的字里行间隐含着动人的画面，有景有境，有声有色，扣人心弦。 情感美——真挚的情感，美好的愿景 我们都知道，儿童文学作家在进行创作的时候，不仅要表达自己的思想感情,而且要反映出孩子们的一些所见所闻、所思所想、所爱所憎，把作家自己的思想感情与儿童的思想感情融为一体，这样才能够激发孩子们情感上的共鸣。 中班的诗歌《家是什么》是一篇短小精湛的散文诗，语言朴素明朗，但又不失温馨和优美，家中的一间房、一盏灯、一张柔软的床，还有爸爸妈妈欢乐的笑容，和孩子们的日常生活非常地贴近，而且富有人情味的比喻手法的语言风格，将家里的物、人紧密地连接在一起，在孩子们眼前描绘出“家”所特有的那种温暖、甜蜜、欢乐的意境和亲情。 以上我们从形体美、语汇美、意境美、情感美这四个方面分析了诗歌的审美价值。诗歌具有的审美价值，能够启发幼儿潜藏的诗意，陶冶情操，开阔思维，激发他们对诗歌的兴趣，并在反复吟诵中表达对生活的热爱和对美的感受。 名师讲堂 在诗歌鉴赏中提升幼儿审美素养的有效策略之(二) 提升幼儿审美感知的有效策略 依据对诗歌形体美、语汇美、意境美和情感美这四方面审美价值的分析，我们重点从审美感知这个角度，来分析研讨在诗歌鉴赏中提升幼儿审美素养的有效策略。 审美感知是指处于审美状态的感觉和知觉，它是审美活动的前提和基础。那诗歌鉴赏中的审美感知，主要包括幼儿对诗歌外在形式特征（比如说节奏、韵律、句式等）以及拟人、比喻、反复、顶针等修辞手法、作品所蕴含的内在情感、主题意境的初步感知。 在诗歌鉴赏中，多通道参与的方式，能够引发幼儿沉浸在诗意的世界里，感知诗歌的诗情画意。我们主要运用了对比式听赏、