案例：一日心情轴.docxVIP

应用案例 3 一日心情轴 【故事】 自由活动时，我和几个孩子聊得正欢，耳边传来了明明与豆豆的对话。明明 说：“去吧，一起去玩陀螺吧！”豆豆说：“不去！我不想去！”听到这里，我 将目光转向了他们，发现豆豆的表情很沮丧，似乎不太开心。于是，我走到豆豆 身边，关心并询问了起来…… 运动结束后，孩子们各自进行着盥洗或整理。乐乐在朋友间穿梭着跑动，眉 飞色舞地讲述他今天在运动中成功跳过三层跨栏的事情：“那个最高的跨栏，我 今天试了十几次，终于跳过去啦！” 看着笑得如此灿烂的乐乐，我不禁感叹：虽然乐乐平时很少向他人主动表达，但在遇到令她特别激动和有意义的事时，她也会很想与同伴分享自己的心情。 【分析】 只要我们稍加留意就会发现，以上类似的场景在幼儿的一日生活中经常发生。幼儿与成人一样，会经历不同的情绪体验，不开心时需要他人的倾听与安慰，快 乐时也需要与他人分享。不过，幼儿年龄尚小，有时可能无法正确认识自己的情 绪，或缺乏表达情绪的良好方法与途径。 大班阶段的幼儿，其自我情绪的管理和控制是幼儿自我意识的发展的一部分。当幼儿产生不同的情绪时，若他们能够正确地面对自我的情绪并逐步尝试管理和 控制，便能有利于自我意识和社会性的良好发展。 面对一个班级那么多的幼儿，教师如何才能了解更多幼儿的情绪体验？作为 教师，又可以为幼儿的情绪表达与管理提供怎样的支持与帮助呢？ 【支持】 1.放置“一日心情轴”图符，引发幼儿关注自我情绪  识别自己的情绪是管理情绪的第一步。大班现阶段正在进行《我自己》的主 题活动，该主题的核心经验就包括“让幼儿关注自我情绪的体验”。契合主题经 验，我提供了便于幼儿记录与表达情绪的环境支持：在教室内创设了一条“一日 心情轴”图符，幼儿可以对一日课程的每个环节做“点评”，表达自己在各环节 中不同的情绪体验。 你享受今天的活动吗？在活动中高兴 吗？幼儿在轴上用不同颜色的圆点记录自己 在各活动中的心情。幼儿给这些圆点起了名 字，蓝色圆点是“真开心！”（表示开心的 情绪），黄色圆点是“有点难过”（表示不 开心的情绪），红色圆点是“怎么回事？！” （当有特殊事情发生时，表示惊讶的情绪）。 通过观察心情轴上的记录点点，结合与幼儿聊天等互动的内容，我发现幼 儿的感受都是不一样的：有的记录了自己在活动中的愉悦体验，有的分享自己在 探究中遇到的困难，还有的记录了和同伴相处时的各种情绪感受…… “心情轴”的创设引发了幼儿关注自我的情绪，甚至引发幼儿也开始关注身 边同伴的情绪。 2.投放“好心情骰子”，改善幼儿自我情绪的管理 我发现幼儿的自我意识逐渐增强，逐渐变得乐于表现 自己的情绪。但有时幼儿在遇到负面情绪时，仍然缺乏调 节情绪的好办法。针对这一问题，我在班级里开展了和幼 儿的讨论活动。大家说了很多调节自我情绪的方式：找好 朋友倾诉自己的情绪；和好朋友一起玩游戏；一个人待一 会儿，做一些喜欢的事……这些办法都能够让心情变得好 起来。 幼儿用图符的方式把这些办法记录下来：听听音乐、抱抱毛绒玩具、做做瑜伽运动……并配上了解释的音频标 贴，制作成了一个“好心情骰子”。 随着“好心情骰子”的出现，每当有幼儿情绪低落时，都可以通过掷骰子的方式，看看骰子上的图符提示，听听音频中别人调节情绪的 好办法，尝试着按照图符去做一些相关的事情，来缓解自己的情绪。 3.了解幼儿来自活动中的情绪缘由，提供更多后续的支持  在“一日心情轴”的使用过程中，孩子们发现自己每天会产生不同的情绪。在“心情轴”区域增加了记录卡片，他们绘画出自己心情的具体内容；提供了录 音笔，他们可以通过语音表达与分享自己的情绪缘由。从孩子们的记录中，我更 好地了解了他们的情绪感受，进一步认识了每一个孩子的个性特点。 “心情轴”的出现，让我在关注个体幼儿情绪的同时，也了解了班中整体 幼儿对每个课程环节的“体验”。通过此类来自幼儿的信息，让我理解每一个孩 子的行为与表现，从而为其提供个性化的支持。