《我的伯父鲁迅先生》教学设计.docxVIP

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教材分析： 本文是鲁迅先生的侄女周晔所写得一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱恨分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱和敬仰之情。课文通过空白的断行可以将文章分为六部分：其中第一部分在祭奠鲁迅先生的殡仪馆中来来往往的人形形色色，可见鲁迅先生非常受人敬重，点出了受人敬重的结果。同时也引发了学生探索鲁迅先生为什么受人敬重的原因——具体表现在接下来的五件事中。由此可见文章的条理很清楚，而重点便在于如何在具体事件中通过人物描写体会鲁迅先生人格的伟大。难点在于结合本单元的语文要素——搜集背景材料来加深对人物言行的理解，深入品读鲁迅先生的伟大人格。 本文是一篇略读课文，旨在孩子们通过用本单元学过的《少年闰土》和《好的故事》来加深对鲁迅的理解，以及借鉴学过的人物分析技能来探索任务特点。因此在本节课的教学上，将把学习的主动劝交给孩子，以预习清单、查找资料、找关键句、列小标题、小组合作等方式来突破教学重难点。 教学目标： 1.能用较快的速度默读课文。 2.并用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。 3.借助课文以及相关资料，感受鲁迅的人物特点。教学重难点： 重点：能用较快的速度默读课文。并用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。 难点：借助课文以及相关资料，感受鲁迅的人物特点。 教法学法： 小组合作探究法、资料补充法、品词析句法、默读法等。 课时安排：一课时教学过程： 一、重视导读，明确目标 1、不同以往我们从鲁迅先生的作品中了解他的思想个个性，本文又是从谁的角度介绍鲁迅先生呢？ 学生简介作者鲁迅的亲人——侄女周晔以及创作背景。 2、同学们，这是一篇自学文章，自学要有方向。看看课前导读要求我们解决哪些学习问题？ 学生自我梳理两个要求：一是写了有关鲁迅先生的几件事，并给他们加上小标题；二是结合资料交流鲁迅先生给你的印象。 （设计意图：统编版教材有强烈的自我阅读和知识迁移意识，其中“三位一体”阅读体系重在用精读课文指导略读，课前导读以明确的学习目标要求将教师的教授转向为学生的自学。） 过渡：作者的眼中，鲁迅伯父到底是怎么样的人呢？我们快走进作者眼中鲁迅的葬礼。 二、灵堂沉痛，质疑激趣 1、作者是怎样意识到伯父的不同凡响的？你是如何得知的？ 预设：在伯父去世后的殡仪馆，通过环境描写（人多、花圈多）、人物表现（致敬、失声痛哭）以及自己悲痛的心情等得知鲁迅伯父受人敬重超出寻常。 2、引导学生关注“各色各样的人都有”这个短语，思索：都有哪些人？除了文中的人，你猜猜还会有哪些人？ 预设1：工人、学生（文中）。 预设2：老人、成年人、少年、男人、女人（笼统）家人、朋友、邻居、社会名流、底层百姓、陌生人、外国友人（小范围）等。 预设3：你能具体到某一个人吗？可以猜猜看，只说出人名就好，或者看图认人例如，萧红，蔡元培，郭沫若，宋庆龄，茅盾等。 3、这么多的人，引起了“我”的诧异。文中是如何说呢？联系刚刚大家提到的人名，你会提出怎样的问题？ 预设：紧抓关键句“那时候的我都有些惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”思索伯父与这些人的为什么会产生关系？学生会提出同样的问题，带着好奇心走向下文。 过渡：这么多社会名流都来参加鲁迅的葬礼，鲁迅先生居然这么受尊敬。他既不是富翁也不是高官，到底是为什么呢？ （设计意图：第一部分是鲁迅先生受人敬仰最直观的表达方式，也是本文开启鲁迅先生生平的一把钥匙，同时，也给孩子们查找资料提供了思路。） 三、小组合作，探究“爱戴” 1、想知道鲁迅为什么受人敬重，还得看看他做了什么。请大家默读课文，回顾预习，文中都写了有关鲁迅先生的哪几件事？并给他们加上小标题。同桌两个相互讨论，看看谁的小标题更好。 师：旧知回顾，之前我们可以通过选择段落中心词句、概括中心思想、抢眼的镜头、抓重要情节等方式加小标题。总之就是要简洁明了，角度统一，重点突出。你可以选择擅长的方式来总结。 2、展示预设： 类型一（情节概括）：殡仪馆告别，趣谈“水浒”，笑谈“碰壁”，燃放花筒，救助车夫，帮助女佣。 类型二（抓关键句）： A.“为什么伯父得到这么多人的爱戴？” B.“哈哈！还是我的记性好。” C.“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” D.“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。” E.“伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里修养几天，把剩下的药和绷带也给了他。” F.“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不要干重活。”“他为自己想得少，为别人想得多。” 师：大家真是既会读课文还会总结概括。 （设计意图：这部分本身考验孩子的总结归纳能力，提供列小标题的思路和方法，独立完成，尽量引导