人教版小学数学三年级下册《相遇问题》教学设计.docxVIP

人教版小学数学三年级下册《相遇问题》教学设计 【教材简析】 相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学知识。这部分内容是在学生掌握一个物体运动中有关速度、时间和路程之间的数量关系的基础上安排学习的，主要是研究两个物体的运动情况，是今后学习较复杂的行程问题及工程问题的基础。教材内容的安排不只是以文字的形式呈现给学生，而是借助线段图帮助学生理解题意，让学生学起来更容易。可以说，相遇问题是解决问题教学的重、难点之一。 【教学目标】 知识目标：引导学生探索理解有关相遇问题的术语，学会分析相遇问题的数量关系，掌握相遇问题求路程的解题方法。 能力目标：让学生模拟相遇问题中两个物体的运动过程，亲身体验知识形成的过程。 情感目标：培养学生细致的审题习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。 【教学重点】掌握相遇问题求路程的解题方法。 【教学难点】学会用画图分析相遇问题的数量关系，能在理解的基础上用不同的方法解答。 课前游戏： 同学们今天真精神。能不能站起来让老师看看？好，全体起立。啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、自主发言的能力会更让老师佩服。 下面请大家跟随着老师的口令，我们一起来做个小游戏。请听好口令： 1、同桌俩相对站好（互相点点头，更上一层楼） 2、同桌俩相背站好（互相摆摆手，你我好朋友） 3、与同桌相向站好（微笑握握手，文明又友好） 师：看来同学们很具有表演天赋，继续看大屏幕，用你的手比划出词的意思。 相对 同时出发 相遇 相距 指生台前表演。 一、创设情境： 小萍和小明是同桌俩。一天晚上回到家，小萍发现自己把小明的数学书带回了家，可是，今天晚上有数学作业啊。她该怎么办呢？ 学生回答。 两人约了一个地方送数学书。师：你觉得他这个方法怎么样？为什么好？ 假如，小萍走60米，她12分钟送到小明家，你能求出什么？ 用了我们以前学到的什么数量关系式。速度×时间＝路程（板书）。 （同学们的知识掌握的真牢固，今天我们就在这些知识的基础上，来研究点新的问题。） 二、自主探究 1．课件演示： 小萍和小明同时从家出发，相对而行，经过4分钟在校门口相遇。 （1）谁来大声、响亮地为大家读一遍题？ （2）师：他们是怎么走的？ 来，用手演示一下，怎么走的？ 2．下面，我要请两个同学上来，扮做小萍和小明来演示一下。我说开始你们俩再开始。好吗？ 其他同学要注意观察：他们俩是怎么走的？ 预设：相对 同时 相遇 3．假如他们俩4分钟相遇。谁走了4分钟？你走了几分钟？你呢？ 为什么都走了4分钟？（同时 相对 相遇） 两生再演示：从教室的南、北面同时出发，相对而行，4分钟两个相遇。谁走了4分钟？能理解吗？） 4．课件： 小萍：我每分钟走60米， 小明：我每分钟走70分。 5.．他们俩在哪相遇？你认为学校应该在什么地方？课件中把学校放在这个地方合适吗？能说明理由吗？ 6．现在能看懂题意了吗？ 大家不要忙着做题，我们先来模拟一下。我们用我们这张桌课桌边做这两人要走的路程，各拿出一支笔来做两个人，边读题，边看看这两个人是怎么运动的。他们俩相遇以后，就停在原地别动了。 小建议：走路要轻迈步，我们应该让两支笔安静、文明的行走，能做到吗？ 你是谁？你的速度是多么？你呢？相遇了吗？正好在哪里？相遇点找好了吗？ 这样的问题，我们把它们叫做“相遇问题”——板书课题。 7．请同学坐好。 刚才我们用手、笔来演示了这两个人相遇的过程，帮助我们理解题意。其实，我们还可以用画线段图来整理思路。 这节课老师先不要求你动手来画线段图，但要了解画线段图的步骤，会分析图，下节课可要你自己能画出线段图。你认为画线段图首先要干什么？ （1）先确定两点表示小萍和小明家，再连接两点画一条线段，中间画学校，学校离校小明家稍近一些。 （2）把小明家到学校的线段以及小萍家到学校的线段分别平均分成4段，每一段表示1分行走的路程，4段表示行走的时间。 （3）用括线和问号表示所求的问题。 大家来看对比着看一看，你觉得用来文字表示和用线段图来表示，哪一个能清楚地表示题意？ 8．下面我们要解决这个问题了，那我请问，你们选择哪样一种学习方法？首先由刘老师来讲解，列出算式，指导你们怎么答题；还是说刘老师我们自己先试试？ 9．愿意做小老师，到前面来做题的同学请到前面来，写大一点。 谁还想再上来？有和他不一样的方法请写在这里。 还有没有同学跟他的方法不一样，你也可以到前面来？有没有勇敢者，试一试，到前面来？ 还有没有不同的方法？你可以把你的方法写在这里。 三、交流展示： 1．我们来看第一种方法，我们叫“方法一”。下面我们要来讨论了。你们跟同学一块儿讨论，可以这么说“大家对我的算式有什么看法？”然后，你们就组织大家讨论。你们俩看好，现在帮助他们，等你们俩我可就回到座位上了。 2．生主持。师：或者，你们可以问“你