人教版小学数学六年级下册《比与比例的整理与复习》教学设计.docxVIP

人教版小学数学六年级下册《比与比例的整理与复习》教学设计 [教学内容]《义务教育教科书·数学（六年级下册）》第96～97页。 [教学目标] ????1.在整理过程中，使学生进一步提高对比、比例、正比例、反比例、比例尺的意义的理解和掌握，并会熟练的进行运用。 2.对比、比例的知识进行回顾、整理，知道比、分数、除法之间的联系与区别；掌握判断两种相关联的量是否成正比例或反比例的方法，提高分析、判断的能力。 3.能运用正、反比例的知识解决实际问题，提高学生分析比较、归纳整理、抽象概括的能力和解决实际问题的能力以及综合运用知识的能力。 4.感受正、反比例在生活中的广泛应用，引导学生探索知识间的联系，激发学生的学习兴趣。。 [教学重点]整理比、比例及比例尺的相关知识，形成知识体系。　　 [教学难点]比和比例的意义以及性质和应用的区别与联系。 [教具准备]教具：多媒体课件 [教学过程] 一、前置梳理，交流补充 ????1.直接点题 师：同学们，这节课我们一起来复习比与比例的知识。 ????板书：比与比例的整理和复习。 2.小组交流 师：昨天布置大家对比与比例这部分知识进行自主梳理，现在请同学在小组内交流一下你们都整理了哪些知识，是怎样整理的？并结合以下几个问题，把遗漏的知识补充完整。 (1)比与比例有什么联系和区别？ (2)比与分数、除法有什么联系和区别？ (3)比的基本性质、分数的基本性质和商不变的规律三者之间有什么联系？ 教师巡视并指导。 【设计意图】课前放手让学生梳理，课上让学生在“合作交流，与人分享的氛围中”构建知识网络，学生理解得更为深刻，记忆得更牢固。更重要的是通过学生对各类信息的整合、梳理，培养了科学的学习方法，让学生终生受益。 二、分享展示，引导建构 1.师：谁能说说你们都是从哪些方面对比与比例的知识进行梳理的？ 学生回答，教师有选择的板书：比与比例??正、反比例???比与分数、除法的关系???比例尺 2.按照顺序进行交流梳理。 （1）比与比例的联系和区别 ①师：谁能举个例子来说说比和比例之间的联系和区别？ 引导学生从意义、各部分名称和基本性质等方面来交流。 ②师：哪位同学在整理时就对比和比例进行了比较？?到前面来展示一下。 预设：学生可能有文字整理的，也有用表格整理的。 师：你们更喜欢哪种整理形式呢？为什么？ 引导学生发现：表格整理更加清晰明了。 ③师生共同总结。 比 比例 意 义 两数相除又叫两个数的比。 表示两个比相等的式子叫作比例。 各部分 名称 前项、后项、比值 内项、外项 基本性质 比的前项和后项都乘或除以相同的数（0除外）比值不变。 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 ????④师：我们知道比和比例都有基本性质，那我们在解决什么问题时会用到它们的基本性质吗？引导学生说出：化简比、求比值和解比例 试一试解决以下几个问题： 化简比：4:8 ?????0.15:0.75 求比值：4:8 ?????0.15:0.75 解比例：20 : 25 = 4 : χ 学生独立练习，订正时引导学生交流：化简比和求比值有什么不同？ 在学生汇报时用表格梳理出求比值和化简比的方法。 ⑤订正时引导学生交流解比例的依据和方法。 （2）正比例与反比例 ①师：关于比例的知识，还有很重要的一项，那就是正比例和反比例的问题。谁梳理了这个问题？请他来展示一下。 ②借助学生的作品，梳理正反比例的相关知识。 正比例 反比例 意义 工作时间变化，工作总量也随着变化。工作效率不变，即工作总量与工作时间的比值一定，我们就说工作总量和工作时间是成正比例的量，它们的关系叫作正比例关系。 每天生产的吨数变化，需要生产的天数也随着变化。总吨数不变，即每天生产的吨数与需要生产的天数乘积一定，我们就说每天生产的吨数和需要生产的天数是成反比例的量，它们的关系叫作反比例关系。 关系式 =k(一定) xy=k(一定) ③判断下面各组中的两个量是否成比例？如果成比例，成什么比例关系？? A．正方体一个面的面积和它的表面积。 B．分数的大小一定，它的分子和分母。 C．三角形的面积一定，它的底和高。 D．速度一定，行驶的路程和时间。 （3）比例尺 ①师：我们还学过一种特殊的比，地质、交通、水利、军事等部门的测绘常用到它，猜猜它是谁？（比例尺）关于比例尺，我们都学了哪些知识？你能把你整理的内容展示给大家看吗？ ②借助学生的作品，梳理比例尺的相关知识。 意义 分类 应用 一幅图的图上距离和实际距离的比 按表现形式，可以分为数值比例尺和线段比例尺。 （1）求一幅图的比例尺； （2）求图上距离； （3）求实际距离。 按将实际距离放大还是缩小分，分为缩小比例尺和放大比例尺。 ③比例尺的应用 在比例尺是1：3000000的地图上，量得A、B两地间的距离是8厘米。甲、乙两车同时从A、B两地