论小学古诗文教学中音乐资源的选择与利用.pdfVIP

论小学古诗文教学中音乐资源的选择与利用 在统编教材中，古诗文教学成为小学语文 科。音乐资源的使用应以为文本服务、为语言文字 教学的重点。因其文本特殊，用文言写 服务、为文学审美服务为原则。在“文本”与“音乐” 作，诗歌还具有严谨的文体结构，要用最凝练的语 关系的处理上，教师切不可本末倒置。这是本文探 汇表达或丰富或深曲或幽微的情绪，这就决定了古 讨古诗文教学中音乐资源使用问题的前提。 诗文教学是语文教学的难点。对于这一类“美”而 教学资源的选择与利用是教学设计的重要环 “难以亲近”的文本，音乐资源在教学中的意义就凸 节。因此，选择什么样的音乐，如何有效利用音乐 显出来了：它使抽象的文学审美向直观的听觉审美 资源帮助学生学习古诗文，是一个须要思考和关注 转化，是不具备丰富人生阅历、没有成熟文学审美 的问题。笔者在指导一线教师的教学设计时，发现 经验的小学生体察作者情感的有效手段。正因如 经常出现这样一类内容： 此，一线教师对在古诗文教学中选择音乐资源，抱 “播放古筝曲，教师范读” 有非常高的热情。 “播放音乐，朗诵诗歌” 笔者曾在教师培训工作中，对近百位一线语文 “舒缓深沉的乐曲” 教师进行了诗歌教学中音乐资源使用情况的调查， “让我们一起来诵读这首诗（音乐起），再次去 有80%的教师曾经尝试在讲授诗歌时引入音乐资 感受诗人那依依不舍的感情吧！（生齐诵古诗）” 源。然而，在指导教学设计、观察课堂与磨课过程 以上对音乐资源的描述都是非常笼统的，也反 中，笔者发现一线教师在音乐资源的选择与使用上 映出一线教师对音乐资源使用的基本认识：一方面 普遍存在问题。本文将以“原则——选择——利 肯定了音乐资源活跃课堂气氛、激发学生兴趣的重 用”为线索，对相关问题进行探讨。 要作用，能有意识地对其加以利用；另一方面，忽视 了音乐资源的选择与利用是教学设计的一个环节， 一、引入音乐资源的原则 不是一个笼统的、可以用“配乐”模糊概括的概念。 语文是一门以文字、语言、文学为核心的学 这种认识实际上意味着音乐资源的选择与利用是 不须要着意设计的，这就导致了音乐资源选择的随 教学设计中，有教师选择了萨克斯曲《送别》，这与 意性，也就更不可能顾及音乐与文本之间的关系。 诗歌本身的审美旨趣大相径庭，由音乐产生的联想 在这种情况下，音乐资源的使用是低效的。 与基于文本的画面想象也有较大偏差。 因此，教师在设计教学的过程中，一旦确定要使 笔者建议一线教师选择使用古琴和昆曲等音 用音乐资源，那么就要保证资源的使用对教学目标 乐资源，它们与古诗文一样，都是典型的文人文 的实现有积极意义。至于这种积极意义如何产生， 化。首先，古琴、昆曲、诗文同为“文士文化”，有着 要涉及如何对音乐资源进行选择与利用的问题。 共同的文化传统和审美旨趣。古琴和昆曲生成与