《16古诗二首》教学设计新部编版.docVIP

《16古诗二首》教课方案新部编版 《16古诗二首》教课方案新部编版 《16古诗二首》教课方案新部编版 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 教师学科教课方案 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人忧如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 《古诗二首》教课方案 教课目标： 1、知识目标：指引学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。 2、能力目标：领悟诗中所表达的作者与朋友的深沉友谊，有感情的朗读古诗。 3、感情目标：掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。 教课重点、难点： 领悟诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。 教课准备： 学生课前收集描述送其余古诗。 教课时间： 三课时。 教课过程： 第一课时 一、感情调动，导入课题： 1、板书“佳节” 师：同学们喜爱过节吗？为何呢？ 2、师：看来，大家在过节时都是高高兴兴的，但是，唐代有位诗人（课件诗人背影） 在重阳佳节这天，却道出了这样的惋惜：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟习吗？哪儿见过？（课 件古诗） 二、初读古诗。 1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。 2、生自由读。 3、指名读，正音。 4、还想怎么读？（按学生假想读） 5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读理解了什 么吗？ 6、生交流。（茱萸介绍） 7、明显是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有这样的惋惜呢？让我们走进这首诗背后 的一段故事中，你可能会有新的感觉。 三、读文悟情。 1、生读文，师巡视。 育人忧如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 2、读了故事，是否是又有了新的感觉了？生交流，师相机板书。 3、你们都有了自己的感觉，课文中的哪些句子给了你这样的感觉，一边默读课文，一 边画出这些句子，试着把自己的感觉读出来。 4、交流：谁想第一个把自己的感觉和大家分享？ 岁那年，他就走开家乡，抵达京城长安，不觉已经两年了。（1）、从这句话中，你感觉到的是什么？ （2）、（谈不出）你走开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？四、读中领悟感情，理解课文。 （谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外修业（板书华山东边是家乡，西边是长 安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你走开过你爸爸 妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这 句话吗？相信你此刻必然能读出自己的感觉。（指名读） 一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便喧闹起来。人们扶老携幼，惊喜若狂地去 登高游玩。 1、这样的情形，你有过近似的印象吗？扶老携幼、惊喜若狂，能和你身旁的同学配合着演演吗？ 2、我看到你们惊喜若狂的模样了，重阳佳节的大街上可真喧闹呀，谁能经过朗读把咱 们也带到喧闹的大街上去？ 3、这就是家家户户欢度节日的情形，诗人看到这全部会犹如何的感觉呢？ 4、（课件句子）带着你的这类感觉，来读这句话。 （假如不动情）结合生活实质调动感情再读。 此时的王维真是触景生情啊！王维看着家家户户欢度节日的情形，更加想念家乡的亲人。 1）家家户户欢度节日的情形会是如何的呢？（学生想象） 2）课文中哪些句子能让你感觉到这类欢度节日的场面？（指名读） 3）（课件出示句子）扶老携幼、惊喜若狂，能和你身旁的同学配合着演演吗？ 4）我看到你们惊喜若狂的模样了，重阳佳节的大街上可真喧闹呀，谁能经过朗读把 我们也带到喧闹的大街上去？ 5）这就是家家户户欢度节日的情形，诗人看到这全部会犹如何的感觉呢？ 6）（课件句子）带着你的这类感觉，来读这句话。（假如不动情）结合生活实质调动感情再读。 五、感情涌现，吟诗抒怀 1、（切换音乐想念）欢喜的光阴总是令人难以忘掉（指板书）此刻，王维只身一人身处 长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了， （课件出示句子）王维的这类思乡之情，你能领悟到吗？想读这句话吗？（指名读） 育人忧如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 2、你是这样读的：山南海北；省略号停了一下；必然也在你想表达 什么呢？ 3、他表达出了自己的感觉，有哪位同学也能像他这样经过朗读表达自己的感觉？（指 名读） 此刻我们却山南海北，不能够相会此时此刻，兄弟们必然也在登高聚会，西望长安， 想念着我呢。 1）以前王维和兄弟们是如何过重阳节的呢？ 2）（用自己的话说）你说的正是这样的一种情形（课件出示句子）你愿意读读吗？六、感情涌现，吟诗抒怀。 1