课后札记《春笋》--玛雅--爱的阳光.docxVIP

课后札记《春笋》--玛雅--爱的阳光  ：佚名转贴自：本站原创点击数：15  教学内容及教学札记背景简介：  《春笋》是国标本苏教版一班级下册中的课文，写的是春笋在奇妙的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热忱赞美了春笋不怕困难，坚韧生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。  教学札记：  教学过程中，我利用一些同学喜闻乐见的认知方式来丰富读的内涵，使受教育者能保持盎然的爱好和不时制造出的欢快。  一、以画激趣——促读  　　教学时，我利用多媒体动画效果，将春笋如何醒来，冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上欢快地成长形象地再现于同学眼前，使同学产生亲自前往看一看，读一读的爱好，为有感情地朗读开启了成功之门。  　　二、以演抚情——带读  　　让同学扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于同学感官会使他们特别兴奋，心情剧烈，印象深刻。“一声春雷，唤醒了春笋。”扮演春笋的小伴侣们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”“冲破”、“掀翻”需要何等的力气啊！此时课堂气氛活跃，同学激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。  三、以想拓意——助读  　　想象是思维的翅膀，通过想象可扩展语言文字所表达的内涵，正所谓“言有尽而意无穷”。在语文教学中，引导同学绽开想象，拓展思维，能丰富语言文字的情感内涵，弥补文字描述的局限与干涩，激发同学读书的爱好。  　　课文教至最终，同学在悠扬的音乐生中，闭上双眼，跟随着老师极富感情的朗读声音，慢慢地整个春笋的生长过程浮于眼前：春雷阵阵，春笋醒来了，“它们冲破泥土，掀翻石块”，从地里冒出来。“一节一节又一节，向上向上再向上”　　  这般的图、演、想，不仅是认知形式上的灵敏多变，而是感悟手段的多样化。它使同学在近似嬉戏的活动中宠爱读书，乐于读书，读有所感，读有所悟，读有所获。