六年级上册《少年闰土》学案分析.docxVIP

六年级上册《少年闰土》学案分析  [设计理念] “阅读教学是老师、同学、文本之间对话的过程。”详细而言，阅读教学是老师与文本，同学与文本，老师与同学，同学与同学，同学与自己对话的过程。其中，老师引领同学与文本对话是关键点，同学与文本对话是重点，同学与自己对话是难点。[教学目标]1.识读课后16个生字，识记其中的“闰、毡、猬”。结合上下文或借助工具书理解文中弄不明白的词语，如，“严厉?、值年、祭祀、装弶、伶俐……”等。2.练习把课文读正确、读流畅、读得少年闰土就是你的伴侣。3.与课文中的闰土交伴侣，享受他英俊的少年形象与他那“浪费”的故事。4.敞欢乐扉，与伴侣闰土对话，感悟属于少年季节的“颜色”与“幻想”。[课前预备]1.预习课文　　　　　2.网上查阅鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料[课时支配] 2课时 [教学流程与设计意图]第一课时一、 开门见山、导入新课师：孩子们，预习第20课《少年闰土》了吧？生：是师：请写一写课题，好吗？假如情愿，可以写到黑板上。请留意：“闰”字。生：有的在本子上写，有的在黑板上写。师：我想知道，鲁迅的这位少年伴侣为什么取名叫“闰土”？生：由于他是闰月诞生，五行缺土，所以他的父亲给他取名闰土。生：他的父亲特殊爱他。师：是的，每个人的名字里都寄予着父母希望与爱心。师：“闰土”，他的父母会这样喊——生：师：作为伴侣鲁迅会这样喊——？生：师：你把闰土当伴侣，会喊——生：师：这就是要熟悉的伴侣——“少年闰土”［设计意图］引领同学与课题对话，在对话的过程中，既识记了“闰”字，又了解“闰土”的来由，同时通过角色变换，心理换位，呼唤“闰土”，闰土在我们一声声的呼唤里，与我们情感移近，慢慢从书上走向我们的心里。二、初读课文，感知大意〔一〕练习读文师：鲁迅笔下的少年闰土，是一位能干会玩、英俊潇洒的美少年。你们宠爱这位伴侣吗？生：宠爱师：请用你的朗读表示你的宠爱吧！为了更好地表达这种宠爱之情，再练习把课文读一读，待会儿，竞赛谁读得正确、流利。生：练习读书，书声琅琅〔二〕展现读文师：〔面对全体，相机指导，读准字音，读顺语句〕〔三〕了解大意[情境创设，师生对话，感知内容：中午放学回到家，妈妈〔师扮〕与你沟通谈话……]妈妈：珍宝儿，回来啦？！快把书包放下！儿子：是！老妈！妈妈：儿子，今日学得什么课文？儿子：少年闰土妈妈：少年运土？往哪里运？儿子：是闰rùn土tǔ，不是“运土”。妈妈：瞧，妈这耳朵！哎，这闰土是谁？儿子：他是鲁迅三十年前的一位好伴侣！妈妈：长得啥样？儿子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。妈妈：好可爱的孩子！这孩子考试考得不错吧！儿子：是啊！好多“题目”我可能都考不过他！妈妈：说我听听！儿子：他月夜看瓜，见猹咬瓜，举起钢叉就刺，好机敏、好伶俐啊！ 共7页，当前第1页1234567