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识字2教学设计  理念简析：识字2是词串识字。首先它是识字教材，识字的功能自然是第一位。但它还有以下三个特点：一是整体性。它不是毫不相干的许多词语的杂凑，而是围绕一个中心，将相关词语依据确定的挨次串起来，用以展现某个场合或描绘某个情景。《识字2》是围绕学校生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵文。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。应引导同学图文对比，边诵读边想象，这样才能感受词串的形象美、意境美。三是可读性。词串排列整齐，押韵合辙，是可以作为小诗来诵读的。  在教学时，应有以下铺垫：一是让同学借助拼音精确地认读字词，对文字符号有一个模糊的整体熟悉；二是通过观看情境图理解词义，给情境图挂词卡，促使同学将文字符号与该符号所指事物进行相像联系；三是通过书写练习，使同学较为清晰地熟悉字的结构。  对词串识字的教学策略〔供参考〕  1、创设情境，激活学习爱好；  2、借助汉语拼音，将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中自同学字，初步领悟词语的意思；  3、强化对本课生字词的认读；  4、通过有指导的一边读、一边想的练习，连词成串。让同学的头脑中再现词语所标示的事物，进入词串所描述的情境；  5、熟读背诵，形成积累；  6、通过课堂上有指导的写字练习，强化对本课生字的把握。  对比以上理念对以下教案进行适当分析：  《识 字 2》〔第一课时〕  东坝中心学校：傅云霞  一、教材简析：  本课接受词串的形式，围绕学校生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于诵读记忆。  二、教学目标：  1.能借助拼音读准12个词语，图文对比，了解词语的意思。  2.熟悉本课生字，学写3个生字，熟悉3个笔画。  3.初步训练同学健康的生活常规。  三、教学重难点：  重点：识字、写字  难点：读准升旗，在田字格中正确书写鸟  〔难点确定符号同学的认知规律〕  四、教学预备：  图卡、词卡、生字卡、田字格卡  五、教学过程：  〔一〕创设情境，导入新课  1.师：今日，老师给大家介绍一位新伴侣，想熟悉她吗？那听听她的自我介绍吧！  2.出示芳芳，师扮演芳芳自我介绍,并邀请小伴侣去她家做客，一起  学学问，一起做嬉戏。  〔良好的开端是成功的一半，一开头将同学引入到嬉戏的角色〕  〔二〕新授  1.学习太阳、闹钟、小鸟  〔1〕师：小伴侣，听！这是什么声音？  出示闹钟图、小鸟图  认读词卡  〔2〕师：看！还有谁来了？  出示太阳图  认读词卡  〔3〕师：早晨，芳芳正躺在床上做着甜甜的梦呢，小闹钟叮呤呤地唱个不停，一群可爱的小鸟飞来了，啊！天亮了！  练读3个词语  2.学习穿衣、下床、起早  〔1〕师：他们会对芳芳说什么呢？  芳芳可听话了，她睁开眼睛，一骨碌就从床上爬了起来，看！她在干什么？  出示图卡、词卡 共3页，当前第1页123