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基于深度学习的高中文言文教学设计研究 摘 要 随着语文核心素养的理念的提出，互联网技术的进步，当代高中生的文言文学习 内容和学习方式都发生了巨大的变化。传统的课堂教学理念已经不能完全适应学生 学习的需求，我们迫切需要采取一种新的教学理念来提高高中文言文学习的质量。深 度学习作为当下教育研究的热点话题，被普遍认为是改革当前课堂教学现状、培育学 生的核心素养以及深化我国基础教育课程改革的一剂良方。因此，基于深度学习的高 中文言文教学的提出具有一定的必要性。 本文围绕基于深度学习的高中文言文教学这一中心论题进行展开，主要内容包 括绪论和正文两大部分。绪论部分主要论述了研究的缘起、研究的目标与意义、相关 文献综述、研究方法以及研究的创新与不足等，为本研究奠定了坚实的基础。 正文部分主要分为三章，遵循着发现问题、寻找解决问题的可行性理论以及提出 解决问题的具体策略的思路进行展开。第一章：当前高中文言文的教学现状及原因探 析。文言文作为高中语文教学的重要组成部分，其在语文教学中的重要性不言而喻， 但是与之相悖的是当前高中文言文教学的效果却一直不尽如人意。为探究当前高中 文言文教学的现状，本章采用了问卷调查法，对A 省B 市两所高中的教师和学生进 行问卷调查，结果发现当前高中文言文教学中存在着学生学习兴趣不高、教学目标设 置虚化、教学内容浮于表层、教学方法选择单一、教学评价盲目低效等问题。而造成 这些问题的原因也是多方面的，比如文言文本身在形式与内容方面的特殊性、高考的 负面导向、教材的编排不合理以及教师自身的文言文修养不足等。 第二章：深度学习及其对高中文言文教学的价值。本章主要论述了两个问题，即 何谓深度学习、深度学习对高中文言文教学的价值是什么。前者主要回答了本研究的 理论基础问题，后者则基于对深度学习的认识和当前高中文言文教学的现状，回答了 为何要开展基于深度学习的高中文言文教学的问题。首先，在何谓深度学习的问题 上，本章主要结合国内外的相关学者对于深度学习的阐释，构建了深度学习的具体概 念、主要特征、理论基础以及具体原则等基本性的问题；其次，基于对深度学习的理 论认识，本章在第二节论述了深度学习对于高中文言文教学的价值，即符合高中文言 文的学习规律、有利于解决高中文言文教学中存在的问题以及有效应对信息化背景 下文言文课堂教学变革。 第三章：基于深度学习的高中文言文教学设计。本章结合深度学习理论，从高中 文言文教学中存在的具体问题出发，并结合具体的文言文文本，提出了合理设置高中 文言文教学目标、科学确定高中文言文教学内容、多元融合高中文言文的教学方法以 I 及有效开展高中文言文教学评价等四方面的教学设计建议。其中，基于深度学习的高 中文言文教学目标的设置应遵循高阶性和层级性的原则，并且所设置的教学目标应 遵循规范性陈述的原则，将其落实为具体的文本；基于深度学习的文言文教学内容应 依据学情、教材、学生等三个的因素的重合点来共同确定；基于深度学习的高中文言 文教学方法的设计，则列举了创设情境法和主问题式教学等两种基本教学方法；基于 深度学习的高中文言文教学评价应实现评价主体的多元化、评价方式的多样化以及 评价内容的全面性。 关键词：深度学习；高中文言文教学；教学设计 II 绪论 一、研究的缘起 （一）语文学科核心素养理念的提出 《普通高中语文课程标准（2017 年版）》提出了语文核心素养理念，主要包括语 言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四方面内容。 ①语文核心素养理念的提出使得高中乃至整个基础教育阶段的语文教学迈入了发展 学生语文核心素养的新时代。而文言文作为高中语文课程中的重要组成部分，是中国 传统文化的重要载体，其中蕴涵了大量的语言、思维、审美以及文化等因素，对于学 生语文核心素养的发展具有不可替代的作用。因此，如何在高中文言文教学中培育学 生的语文核心素养也成为广大语文教师面临的重要课题。 （二）高考语文命题的变革 2019 年 11 月，人民教育出版社正式出版了由教育部考试中心制定的《中国高考 评价体系》及其说明。高考评价体系的内容主要由“一核、四层、四翼”构成，“一 核”指高考的核心功能，即