第5课《秋天的怀念》说课课件-部编版语文七年级上册.pptxVIP

人教版七年级上册第二单元第5课《秋天的怀念》 一、说教材二、说学情 三、说教学目标四、说教法学法五、说教学过程六、说板书设计七、说当堂检测一、说教材 1. 课文所在单元：《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的课文，本单元所选课文皆以亲情为主题。学习本单元可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。2.课文自身特点：这篇课文中史铁生用细腻的笔触回忆了病重母亲对瘫痪儿子的百般忍耐和宽容，文中既有对母亲的深切怀念，又有儿子的悔恨和愧疚之情，更有对生存困境中“好好儿活”的生命意义的感悟。3.前后课文联系：学生已经学习了第一单元的两篇经典的写景抒情散文朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，为过渡到回忆性叙事散文《秋天的怀念》打下了扎实的基础。二、说学情 1、通过第一单元的学习，学生已经有了一些合作探究的学习意识。但也可能会遇到：理解分析问题不够深刻，语言表达不够准确等困难，需要老师在课堂中加以引导。 2、通过第一单元的朗读训练，学生已经掌握了基本的朗读技能，学习本课应在此基础上继续训练朗读技能，来深入理解作者复杂情感。 3、理解不难，震撼不易。对于学生们来说，课文内容比较贴近现实生活，理解本文的主题并不难。但是如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩的情怀呢？ 三、说教学目标 1、结合预习作业，通过自由朗诵，掌握本课生字词，并整体感知课文内容。2、通过有感情地朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏的揣摩。（重点）3、通过反复朗读、品味细节和关键词语的情味、探讨文章题目含义的方式，深入理解作者复杂的情感。（重点）4、把握文章主旨，结合自己的生活体验感悟母爱，探寻”好好儿活“的生命意义，形成积极乐观的人生态度。（难点）四、说教法学法 教法1. 朗读指导法2. 问题引导法3. 分层教学法 学法1. 阅读感知法2. 讨论展示法3. 合作探究法教师角色转变：组织者、管理者转变为引导者，合作者，促进者。五、说教学过程拓展阅读作业布置导入新课朗读课文整体感知研读课文合作探究随堂检测及时巩固检查预习 1导入新课 短视频：《史铁生——深受命运的折磨与啃噬，却活得如此生动》 意图：“课的第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”——于漪 正如乐曲家演奏前定弦，歌唱家演唱时定调，一个出色的课堂导入从一开始就能牢牢吸引住学生的注意力，请学生观看《史铁生》短视频，吸引了学生注意力、为学习创设情境，也能帮助学生走进作者，为之后主旨的把握打下基础，做好情感铺垫。22初一语文预习五步法①读——大声朗读两遍课文（不添字漏字，读流利，有感情）②标——自然段③圈——圈出生字词并注音④查——作家资料⑤思——写了什么，为什么这样写，怎样写的检查预习教师检查补充222意图：1.学习心理：学生学习心理准备，使学生率先闯入新的知识领域。2.学习效果：教师进行有效教学、提高课堂效率的前提。 体现了教学目标第1点。3朗读课文整体感知1.自读—展示读—点评（紧扣单元目标，继续训练朗读技巧，强化第一单元朗读训练成果）2.自读课文交流感受：“从文中我读到了 ……”（目的在于把握学生初读课文的理解和掌握程度） 意图：“书读百遍，其义自见”、“熟读成诵”，反复的朗读能够培养学生的语感，增强对文章的理解，在琅琅的读书声中将自己的情感融入其中。另外朗读能够有效提高学生的口头表达能力。让学生自主朗读课文，是尊重学生主体，保护学生读书兴趣的重要手段。 体现了教学目标的第2和第3点，也是本文的重点。241.文中多次出现“好好儿活”，你觉得史铁生有没有“好好儿活”？（自主思考、小组合作，找出相关语句来印证并进行朗读展示，说说这样读的理由）2.母亲为了让史铁生“好好儿活”，做了哪些努力？（两位同学分别朗读第一段和第三段，其他同学圈画相关句子交流）“从（句子）的（字词）中，我读出母亲……”研读课文合作探究 设计意图：运用合作探究法，引导学生深入文本，关注细节（重要词句），提升朗读技能，由外部语音技能训练转向内部情感技巧训练，从而达到把握文章感情基调的目标。 体现了教学目标的第3点，也是本文的重点。243.史铁生所理解的“好好儿活”，体现在文中三次看花的描述中，默读全文，思考通过三次看花，“我”有哪些变化？? 母亲 “ 我”第一次第二次第三次研读课文合作探究不，我不去！我可活什么劲儿！听说北海的花都开了，我推你去走走绝望北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候我俩在一块儿，要好好儿活……又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花再生44.作者最后一次写看花时，加了一句母亲曾经说过的“好好儿活……”请你结合资料，补充母亲没说完的话。研读课文合作探究【材料一】 发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想