花庄中学小组组建与管理方案.docxVIP

【自主讲堂档案资料】 花庄中学小组组建与管理方案 在高效讲堂模式下，学习的最小单位不再是单个的学生，而是小 组.提升小组合作效率重要的一条就是增强合作学习小组的建设，包含小组的组建、小组的有效运用和小组的评论。 一、小组的组建 1、分组原则:组内异质,组间同质 组内异质：将不一样层次的学生搭配分组，这样有益于同学之间相互帮助、相互促使、共同提升，同时活动进度相对一致。 组间同质：保持组际之间的均衡性，有益于组际间的沟通和竞争,有益于对各组学习活动的评论。 分组时班主任要考虑学生的兴趣喜好、行为习惯、成绩好坏、能力强弱、性格差别、走读与否、性别及班级干部分派等，做到男女生比率分派适中、学生的性格搭配与互补、优势学科与弱势学科的联合、座位安排的合理。 2、分组方法 ⑴精心搭配小构成员 依据我校班额人数实质状况及方便学习活动的展开,建议6人为一小组。第一从全班同学中精选出6名学习成绩好、组织能力强、性分外向、在同学中声威较高的学生担当每组的组长;而后依据学习成绩和能力水平，从高到低分别将学生编排到每组，每组6人，并从组长到组员挨次编号（1—6号）；最后由班主任与各科教师一致协调,依据每构成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比率构造进行组间 平行微调，为组长人人能管，组员个个听从创建条件（考虑一物降一物）。这样让不一样特质，不一样层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质为小构成员间的相互帮助、相互促使供给了可能,而组间同质又为全班各小组创建了公正竞争的宽松环境。同组同质简单造成两极分化、班级杂乱，小组合作学习成为空谈。 小组合作的成员在一段时间内是相对稳固的，有益于学生间的相互认识、优势互补。可是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很均衡，甚至出现教大差别时，教师应依据测试成绩，学生个别 差别，以及教师平时察看，认识到的各小组的合作状况，进行实时的人员调整,使之更好地发挥各自的优势,进一步增强合作能力. 小组座位编排参照： 小组第六小组第一小组第四名 名名 小组第三小组第二小组第五名 名名 ⑵明确组内成员分工 在建立勤学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分 工，明确任务职责，学习时才不会盲从. 分工时，每个成员既要担当学习上的有关工作，还要担当纪律管 理上的工作,每个组员都要有为小组学习和组间竞争卖力的责任心,这 样，小组内部,人人参加小组管理，既达成了“人人有事做，事事有 人管”的小组管理目标，也在很大程度减少了组长的工作负担。 一般状况下,在每个合作小组内要设一名常务组长，负责本组纪 律、卫生、学习活动的组织、分工、监察、记录等,让小组的各项活 动有序展开,每个组员的表现都有据可查。本组每个成员都要有分工，如依据学习成绩或兴趣喜好，每个学生都负责1—2门学科，能够指 导本组学生的学习,也能够对本学科所学知识进行“过关”检查；也能够把桌椅摆放、桌面整理、卫生保持、公物保存、习惯养成平分别由小构成员负责;还能够实行值日组长轮换制，每位同学都有参加本组管理的时机.各样角色分工其实不是长久固定的,组内成员要要依据实质状况进行调整,实现小组角色的交换，增进生生互动的有效性。⑶小组文化建设 小组定下来此后，就要踊跃创建组与组之间团结、竞争、比学赶 帮的学习气氛，动脑筋部署与之相般配的班级文化，详细的我们能够从组名、组训、组徽、格言、目标、成员分工等方面下手。特别是让小组议论拟订本学习小组的阶段目标和长久奋斗目标，包含在遵规守纪、行为习惯、预习成效、讲堂展现、学习成绩等方面预期达到的目 标,以及在团队中预期要达到的水平，为小组建立行为准则与目标,也可拿这些目标来让他们自己评论自己的表现. 这些内容的提出，不可以是老师的硬性分派，而要充散发挥每个小构成员的智慧，用它们的共鸣产生这些内容。这样的文化部署既能提升组员对本小组的认可感，增强小组的凝集力和战斗力，又能培育团 结友善、互帮互帮的友情习惯。 二、小组的培训 ㈠小组各成员的培训. 小组长的培训，经过培训，使每个小组长都要明确自己的角色；职责主要包含组织小组的学习和进行小组惯例管理。 1、组长带头恪守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最 先高质量达成，不时到处带头保护小组、班级、学校的荣誉，起楷模作用，做好示范. 2、组织组员展开课内外的合作学习，每日起码组织检查敦促组 员学习达成状况，落实课外或课内预习,学习沟通议论,各科课外作业 并负责记录. 3、分派小组学习任务，如研究活动、展现活动等，组长应付组员进行分工，以便更好的达成任务,应注意让组员轮番达成查资料、绘图、板书、解说、怀疑等各项任务，是每个组员获得锻炼。 4、组织小组合作学习活动的迅速、有序展开。 5、小组长依照小组合作制度对组员进行客观评论并将结果准时 反应给班主任和组员。这一系列的内