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小一数学十几减9教案(二) 十几减 9 教学内容：本册教科书第 1～2 页例 1～例4和 “做一做”，练习一的第一、2题。 教学目的： 1 ．通过对问题情景的探索，使学生在已有知识的基础上自 已得出十几减9的算法；初步掌握十几减9的思维进程，大 体能正确计算十几减 9 的习题。 2 ．培育学生观察、比 较、抽象、归纳能力，发展发散思维，培育创新意识。 3 ．培 育学生合作学习和用数学的意识。 教学重点：让学生运 用加减法的关系计算十几减 9。 教学难点：理解和掌握 计算方式。 教材分析：这一部份教材是在学生掌握9加 几的基础上利用加、减法的关系系来算十几减 9。学生掌握 了这个方式，后面学习十几减八、十几减 7……就比较容易 了。教材在教学十几减9之前先安排了一道准备题，温习 9 加几填未知加数的式题，为教学十几减 9 做准备。 教 科书第1页例1 ．，教学11减9的计算方式。教材给出两幅 插图，并按照插图的含义列出了一个加法算式和一个减法算 式。两幅插图中苹果的排列是相同的，不同的是右图顶用虚 线圈把 9个苹果圈起来，表示去掉，从 11个苹果中减去 9 个苹果。使学生直观地看到9加2等于 ll，11减9等于2。 通过对比，使学生领会加、减法的关系，并利用这种关系， 用加法来算出减法的得数。例题中…：还给出想的进程卜 9 加几得 11，9加2得 11，11减9得20’这里不要求做抽 象的归纳。 第 l页例2 ，有两道小题。每一小题中的图， 都用虚线把9个圈起来，表示去掉9个。要求学生在教师的 指导下摆一摆，算一算，教材中在每一幅插图的下面都列出 算式，并注出想的进程，让学生按照图例把算式和想的进程 填完全。这里使学生进一步明确：算12—9 ，要想9加几得 12，想出9加3得12，那么12减9就得 3。一样14－9 ， 要想9加几得14，想出的数是5，那么14减9就得5。 第 2 页例 3，不要求学生摆，而是要求学生借助实物图来思考 计算的进程，想出括号里该填几(也可借助实物数) ；然后， 想出减的结果是几(也可以借助实物数) ，填在方框里。 例 4比例l、例二、例3抽象了一步，要求学生不借助于实物来 思考计算的进程，并简化了步骤，要想出括号里该填几，那 么减得的结果就是几，然后直接在方框中填上算出的结果。 这能帮忙学生发展抽象思维能力。为了使学生掌握退位减法 的计算方式，教材中安排较多的练习题。 教具、学具准 备：口算卡片，仿照教科书第1页例1制作的挂图或幻灯片， 贴绒板用的红花 12朵，白线绳一条。每一个学生准备一样 颜色的圆片 14个，小棒20根，粗白线结成的圈一个（周长 约50～60厘米）。 教学进程： 一、温习 1 ．教 师依次出示口算卡片，每一个学生在自己的本上（或纸上） 直接写得数，做完后集体订正。 9＋3 9＋7 9＋4 9＋8 9 ＋5 9 ＋9 9 ＋6 9 ＋2 2 ．教师出示口算卡片，指名叫学 生说出括号里应填的数。 9 ＋（ ）＝11 9 ＋（ ）＝159 ＋（ ）＝12 9 ＋（）＝16 9 ＋（ ）＝13 9 ＋（ ）＝179 ＋（ ）＝14 9 ＋（）＝18 二、新课 1 ．教学教科书 第 1 页例 1。 教师先出示例 l 的左图。 提问：谁能 说一说这幅图表示什么意思？ 引导学生说：这幅图表示 把左侧的 9 个苹果和右边的 2 个苹果归并起来，求一共有多 少个苹果。 提问：谁会列式计算？ 学生回答后，教 师在图下面板书：9 ＋2 ＝11。 教师出示例 1 的右图。 提问：大家看这幅图和左