从“知之”到“乐之”—浅谈学生内驱力的建构 论文.docxVIP

从“知之”到“乐之” ——浅谈学生内驱力的建构 摘要：由陶行知先生喂鸡的故事为启发，从教师如何引导学生主动学习，如何正确引导学生降低消极学习因素的影响，以及如何利用学生身边中的典型案例去影响其他学生，突出家校合作的作用。浅析发掘智力潜能并激发学生内驱力这一问题。 关键词：制定目标 主动学习 内驱力 家校合作 一次陶行知先生被邀请去武大做演讲，只见他走上讲台，小心翼翼地从随身携带的箱子中拿出了一只公鸡。台下的老师和同学全都看的发愣，很诧异陶行知为何要拿出一只公鸡。陶行知先生面对着一张张惊讶的面孔，慢慢地将一把白米放在桌子上，随即按住公鸡的头，强迫公鸡吃桌上的白米。可是大公鸡头偏向一侧，叫了起来，并没有吃桌上的米。如何才能使公鸡吃桌上的米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬塞到公鸡嘴里。公鸡拼命挣扎，就是不肯吃。陶先生慢慢松开握着公鸡的手，让公鸡自然的在桌上行走，并后退了几步，大公鸡不用陶行知强迫，就开始吃起了米。陶先生看着公鸡，慢慢说道：“在我看来，教育就像喂鸡，老师强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学，也会食而不化，过不了多久他就会把知识还给老师。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下听众听完了陶先生的这番话，都热情地鼓起掌来。 教师传授知识就像喂鸡一样，一味的强迫，填鸭式的教学往往收不到好结果，唤起学生自主学习的欲望，学习效果或许会更好