从《爱莲说》说开去——陶行知教育思想对初中语文阅读教学的启示 论文.docxVIP

PAGE 1 从《爱莲说》说开去 ——陶行知教育思想对初中语文阅读教学的启示 【内容摘要】 陶行知先生的“生活教育理论”从学生终身发展的视角，指向学生的思维发展，指向学生应对未来社会、参与社会、处理问题的能力。本文基于陶行知教育教学理论，以七年级下册《爱莲说》为例，从问题解决的过程、阅读内容范围和创设阅读情境对初中语文阅读教学做了粗浅的探究。 【关键词】 思维发展 生活教育理论 阅读素养 阅读层次 阅读情境 【正文】 陶行知先生教育思想的精髓之一即“生活教育理论”。它从学生终身发展的视角，指向学生的思维发展，指向学生应对社会生活、解决问题的能力。新一轮课程改革不断推进、深化，课程内容也越来越贴近学生的生活和社会的发展。初中语文阅读教学也相应走向“生活”，如何践行陶行知教育思想，如何提升阅读素养成为大家共同关注的话题。 初中阶段正是学生思维发展的迅猛阶段，是学生初步接触生活、接触社会的阶段，同时也是提高阅读素养的重要阶段。然而在应试压力下，语文阅读教学实践中的思维训练却举步维艰，所谓的“标准答案”“答题模式”固定了答题的“套路”，阅读任务设置割裂了学生与社会、与生活的联系，忽视语文与生活密不可分的特点，忽视了思维的训练。本文基于陶行知教育教学理论，以七年级下册《爱莲说》为例，从问题解决的过程、阅读内容范围和创设阅读情境对初中语文阅读教学做了粗浅的探究