有效阅读增量，为阅读与写作“搭桥”.pdfVIP

有效阅读增量，为阅读与写作“搭桥” ［摘 要］在语文教学中，有时会遇到这样的问题：学生读了不少书，却仍然写不好作文。原因可能有如下几个方面：读的书 多，却不是“好书”，无法兼顾好吃与营养；阅读量大，但阅读视野不宽、格局不高，从阅读中吸收到的“营养”打了折扣；阅读和写作 之间的“桥”没有搭好。为有效提高写作水平，可以巧用“采蜜集”，也可以进行批注式阅读，有效提取“文本特质”；还可以课文为 例，进行“读写结合”训练。 ［关键词］有效阅读增量；文本特质；读写结合 阅读和写作是语文学习的一双“翅膀”，有了这一 科普类作品等，以此提高思维品质，适应现代社会发 双翅膀加持，孩子的语文学习才能走得长远。据笔者 展。 观察和了解，目前家长对孩子阅读的重视程度有所提 （三）没有在阅读与写作之间搭建桥梁 高，但是有家长提出这样的困惑：感觉自己孩子很爱 阅读当然可以是闲适的，可当作一种消遣。但如 读书，也读了不少书，但还是写不好作文。 果希望借助阅读有效提高孩子的写作水平，那自然需 一、读书多却写不好作文的原因反思 要有针对性地、有较强目的性地阅读。如果将阅读视 看着孩子捧着书投入地读着，家长似乎可以放 为“输入”，将写作视为“输出”，就得在阅读和写作之 心。其实，阅读不应该追求简单的数量，古人早就说 间“搭桥”。一些阅读量大的孩子，作文还是写不好， 过：吾生也有涯，而知也无涯，更何况在知识爆炸的时 可能就是“桥”没有搭好。 代，书是读不完的，阅读的目标应该是“有效阅读增 二、问题解决：抓取文本特质有效提升作文水平 量”。 有学者提倡“文本特质教学”。“文本特质”，指文 （一）孩子读的书，不一定是“好书” 章外在或潜在的、区别于其他文章的、能够被学习者 【2】 美国诗人惠特曼在诗歌《有一个孩子向前走去》 感知和迁移的性质、品质和特色等 。文本特质关注 中写道：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东 的是写作笔法和技巧，或文章体裁，或观察视角，或选 西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。” 材方法，或表现手法，或语体风格，或作者文气…… 【1】少成若天性，习惯如自然。书籍是丰富多样的，但 “文本特质”概念的提出，是对通常“写作方法”说法的 毕竟有优秀与平庸之分。经典书籍好比妈妈精心准 一种拓展、超越。它将语文教学的视野由“纯技术”的 备的饭菜，好吃又有营养，可以供给孩子丰厚的养分。 圈子拓展到广阔的天地，有效实现了语言与精神的同 【3】 而一些如快餐一般的畅销书、明星书，读起来或许一 构共生。通过写批注，引导学生自主对文章语言、结 时的感觉还不错，但它更多的是在讨好孩子、迎合孩 构进行