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在诵读中种下文化的根 ——以统编教材一年级下册《古对今》为例 ［摘 要］汉字是我国传统文化的主要载体。针对识字写字教学，应站在传统文化的高度，做好继承与发扬。以统编教材一 年级下册《古对今》为例，阐述借助识字写字教学传承传统文化策略：借助诗文诵读，感知文化魅力；借助伴乐吟唱，体验文化意 蕴；借助传统元素，彰显文化传承。 ［关键词］传统文化；字写字；典诵读 中国文化源远流长、博大精深，汉字却是记载文 是体现在节奏与韵律上。从其发展形成来看，一般古 化传承的重要载体。统编教材注意到这一点，在其第 诗词都是可以吟唱的，而韵文也不例外。针对《古对 一学段中将识字写字与经典文化相融合，通过潜移默 今》这一篇韵文，教师也可以采用伴乐吟唱的方式，一 化加强传统文化渗透，激发学生对传统文化的认同与 方面丰富课文学习形式，活跃课堂氛围，激发学生兴 传承。统编教材一年级下册《古对今》这一课文，出自 趣，帮助他们进行识字背诵；另一方面也能让他们在 蒙学读物《声律启蒙》。本文以识字教学为起点，融入 愉快的识字过程中体验传统文化的魅力，感知传统文 经典诵读，从中渗透传统文化，在帮助学生进行识字 化意蕴。 认字的同时，实现传统文化传承与弘扬。 三、借助传统元素，彰显文化传承 一、借助诗文诵读，感知文化魅力 相对而言，蒙学大多以诵读为主，但如果一味地 诵读，是与文本进行对话的重要途径。针对《古 组织诵读，形式却有点单一，也不利于学生兴趣激 对今》这一篇韵文，不仅结构相同，韵脚一样；而且还 发。对此教师可以采取多种形式，增强诵读乐趣。针 通过词语组队，采用长短句交替形式，展现了一年四 对《古对今》这篇课文而言，教师可以从对对子入手， 季画面，描绘了万物生长规律。具体教学中，教师可 在其课堂教学中融入传统文化元素，通过红色福袋形 以通过各种形式，引导学生进行诵读，以便从中感知 式，渗透传统文化，以便在让学生进行诵读吟唱的过 韵文魅力。 程中，也能让其课堂充盈韵味。 师：孩子们，你们好好读一读课文，说说最后一个 师：刚才你们读得真棒，你们看黑板，在你们的帮 字分别是什么？ 助下，小树结出了很多果实。 生:方、凉、霜、阳、杨、香 （黑板上呈现“福袋树”） 师：现在你们仔细品读一下，说说这些字在读音 师：现在，请几个同学上来，亲手摘一摘果实，看 上有什么共同特点？ 看里面究竟有什么？ 生：好像韵母一样。都是ang。 （学生依次上来摘取福袋，并且取出袋里词语卡 师：是的，正因为他们韵母相同，所以读起来才朗 片，带领全班学生集体读一读） 朗上口，显得特别好听，现在我们来读一读。 师：是的，你们读得非常好。现在请你们