第8课《时间的脚印》教案-部编版语文八年级下册 (1).docxVIP

8　时间的脚印 一、课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 二、教学目标 1.掌握说明顺序中逻辑顺序。 2.明确说明对象，理清文章思路。 3.体会本文生动有趣的语言。 4.认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。 三、课前导入 播放导入视频。 如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。 1．作者 陶世龙，1929年4月出生于四川省 安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。 1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。 2．写作背景 《时间的脚印》是一篇 科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》，是从 高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。 四、积累词语 读音准确 踪迹（zōnɡ） 腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 沙砾(lì) 龟裂(jūn) 帷幕（wéi） 刨刮(páo) 沟壑(hè) 海枯石烂(kū) 楔形(xiē) 钟鼎文(dǐnɡ) 明辨字形 词语理解 腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项) 浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。 海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。 山麓：山脚。 龟裂：裂开许多缝子。 刨刮：刮平。 沟壑：山沟。 胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。 目标学习一：快速阅读，整体感知 1．认真读课文，给课文内容分段。 第一段：（1—4）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。 第二段：（5—29）详细讲解岩石是怎样记录时间的。 第三段：（30—31）读懂大自然，造福人类。 2.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？ 山崖裂缝—崩落（碎石，沙砾，泥土）—旅行—沉积—堆压形成新的岩石。 3. 快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。 第5、7、18、22、24、27段。 （1）岩石是怎样记录下时间的呢？（第5段） 承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。 （2）真的有“海枯石烂”的时候。（第7段） 开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。 （3）经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（第18段） 总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。 （4）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（第22段） 承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。 （5）从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（第24段） 概括评价上一段的叙述内容。 （6）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（第27段） 承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。 4. 以《时间的脚印》为题目有什么好处？ 文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。 目标学习二：精读片段，理解课文 1.自由读课文，思考：课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？ 引用高士其的话把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。 2.课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？ 明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主