第23课《马说》教学设计-部编版语文八年级下册.docxVIP

23 马说 教学设计 教学目标 1．了解作者及写作背景。 2．积累文言词汇，翻译并背诵全文。 3. 了解托物寓意的写法，理解作者的观点和情感。 教学重点 1．掌握文言虚实词。 2．把握文章主旨，背诵课文。 课前准备 1.查找资料，了解作者及写作背景。 2. 扫除文字障碍,反复朗读，初步理解文意。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入： 1.请学生讲千里马的故事 传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行干里的骏马。伯乐辛苦倍至，一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，骨瘦如柴，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐就买下了这匹马。伯乐牵马来到楚王宫，千里马引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。 后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。 故事中受困的千里马因遇到伯乐而改变了命运。现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！ 2.教师板书课题并解题 马：千里马 说：是古代的一种议论文体，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，常用以小见大、托物寓意的手法来说理。 3.简介作者及写作背景 二、正音正字 祇（zhǐ）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者 其真无马邪（yé） 三、朗读课文，初步感知课文内容。 采用多种形式反复朗读，指导学生注意节奏和重音，例如：“不”，转折句，反问句，重读，读出愤慨、谴责之情。 ［朗读提示］ 世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。 四、翻译课文，翻译原则：一一对应，方法：对留补调删 1.四人小组合作交流，质疑解难疏通文义。教师巡视，答疑。 2.课堂交流。教师指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。 疑难语句 ①马之千里者 句式：定语后置 方法：调 ②食马者不知其能千里而食也 方法：补 ③且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 方法：调 3.学生通译全文并感知文章大意： 第一段：伯乐对千里马的决定作用。 第二段：分析千里马被埋没的原因。 第三段：嘲讽食马者的愚昧狂妄。 五、分析内容及情感 1、文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？ 2、作者借“千里马”表达了什么观点 ，寄寓了怎样的情感？ 六、作业 1．将全文译成现代汉语。 2．背诵课文。 3．结合思考探究四，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。