七年级下语文《己亥杂诗（其五）》于静人教PPT课件新名师比赛公开课175.pptVIP

名言::苏霍姆林斯基说过，“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动 感情的脑力劳动带来疲劳。” * 己亥杂诗 龚自珍 教学目标 1.把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。 2.了解龚自珍及相关文学常识. 3.体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。 4.学会运用一般的诗歌鉴赏方法：诵读-理解（译读）-品析 名言::供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。 《己亥杂诗》，此选其龚自珍，字璱，号定盦，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。  （1792--1841） 名言::供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。 背景介绍： 这首诗写于道光十九年，也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎接家眷，在南北往返途中将见闻感受写成315首杂诗，统名为己亥杂诗。 名言::人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士 龚自珍纪念馆 名言::叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知。非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。” 己亥杂诗其五 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 名言::培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯 浩荡\离愁\白日斜， 吟鞭\东指\即天涯。 落红\不是\无情物， 化作\春泥\更护花。 一、初读课文、读准字音、把握节奏 己亥杂诗 龚自珍 浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。 吟鞭：指诗人的马鞭。吟:吟诗 东指：指东方故里。 天涯：相对京城而言的归途。刘禹锡有莫道两京非远别，春明门外即天涯句，这里变用此典。 落红：落花，诗人自喻。 名言::精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗 二、再读课文，了解诗意 浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东举起，这一起身，从此就是天涯海角。 我辞官归乡，如同枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用。 名言::机遇只偏爱那些有准备的头脑。——巴基斯德 三、合作探究 导学1.诗歌那句侧重写景，描写了什么自然景物？ 2.诗歌那句侧重抒情，诗歌抒发了怎样的情感？ 名言::不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基 浩荡离愁白日斜 以“浩荡”二字，极为凝练地写出了离愁的深广。 强化了诗人离京时的眷恋、惆怅、失落、孤独的种种情怀 白日斜：以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。 名言::人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知 吟鞭东指即天涯 离京标志着龚自珍政治生涯的终结,胸中的忧虑、怨恨以及失落当然不会少。 一边吟诗，一边扬鞭东指，眼前是天涯路漫漫。 名言::硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞  此诗前两句侧重写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。  名言::知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培 名句赏析 1.落红暗喻何人？ 辞官归乡的诗人 2.化作春泥暗喻？ 由官变民 3.更护花暗喻？ 呵护贤才报国 名言::叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知。非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。” 名言::其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子 诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是