小学五年级语文下：跳水(1)(1).docx

《跳水》学习预案 学习目标： 完成前置性学习，认识本课生字词，理解新词“龇牙咧嘴 桅杆 放肆”。 聚焦船长救孩子这一部分，创境设话题形成思维冲突，联系上下文提炼关键信息进行思辨；串联信息推测人物想法，了解船长的思维过程；发表自己观点，内化表达，提升思维能力。 在思辨的过程中初步学习了解人物思维过程的方法，体会船长沉着冷静、果断大胆的品质。 课前活动：思维小挑战 “踏春归来马蹄香”故事 猜想画家的思维过程。 学习过程预设： 板块一：检查预习，梳理主要内容 检查字词 导：同学们在课前都结合预习单进行了预习，我们来交流一下。 校对字音选择题：龇牙咧嘴 桅杆 随机读准多音字“杆” 结合预习不懂的词语，理解“桅杆 放肆” 预习中，一些同学对桅杆一词不懂，你能从图中找到桅杆吗？写在图片相应的位置。 还有一个词语，不少同学也不明白，出示：放肆 字义选择： 肆：（1）陈列 （2）四的大写 （3）店铺 （4）放纵，任意行事 （二）梳理内容 1.交流课前完成的情节图 2.请根据情节图说说课文的主要内容。 板块二：借助评议，形成思维冲突 聚焦船长救人： 船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 默读语段，找找船长的动作和语言。 师生合作读，学生读动作，师读语言。 2.聚焦“立刻”引评议 由此，引起了一些游客的评议： 看着孩子化险为夷，我们悬着的心终于落地了。不过我觉得船长一出来就立刻让孩子跳水，这是鲁莽之举。 出示： 观点：船长立刻让孩子跳水是鲁莽之举。你赞同吗？说说你的理由。 师：不急，要有说服力，需要充足的理由。 小组合作探原因 学习建议： 独学：默读课文 ，从文中找到依据，圈圈划划。 合学：四人一组，交流补充，将理由写在活动单上。 展学：每组推荐一名代表，准备发言。 小组活动后，集体交流。 根据学生所说进行概括，板贴：情况危急 风平浪静 水手多 继续引： 第二种预设： 生：船长让孩子跳水，不是鲁莽之举，理由是船长的沉着冷静。 引：站在桅杆上命悬一线的是船长的儿子，我想船长之所以沉着，心中一定已有几分救子的把握。需要走进文字，寻找隐藏着的线索。 学习建议：联系上下文，想想哪些原因让船长选择跳水的方式救孩子？ 小组活动，寻找因素。 聚焦危急形势 （1）学习建议：快速默读第4自然段，划出描写当时情况十分危急的语句，读一读。 呈现语句： 横木的一头离桅杆一米多。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 （2）展开：哪些词让你也为孩子捏一把冷汗？和同桌交流。 指名交流，板贴：一米多 难以回转身来 摔到甲板没命 （3）如果你就在现场，看到这一幕，会感到——生说：害怕 请你读 个别朗读 （4）请你用一个成语来形容当时的形势：迫在眉睫 命悬一线 千钧一发 整理关键信息 引：刚才，我们通过联系上下文，找到了藏在文中的一些重要信息。板贴：联系前后找信息 如果将这些信息分成两类，你会怎么分？ 学生上台分类，说理由。形成板书： 不利 有利 板块三 对比推测，了解思维过程 1.对比表现 其他人和船长的表现是这样的，读—— 甲板上的水手全都惊呆了。有个人吓得大叫了一声。 船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 对比读，有什么发现？ 其他人都惊慌失措。船长沉着冷静。 2.推测想法 那么惊慌失措的人们会在想什么？ 甲板上的水手全都惊呆了。有个人吓得大叫了一声。他们想：_______________________ 船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，心想：___________________________________就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 沉着冷静的船长又会怎么想呢？同桌互说——指名交流，重点评议船长的想法 小结：刚才我们将之前寻找提炼的关键信息加以串联，推测出船长当时缜密的思维